光啟“崇創?致用”校園數學學講平臺的教學實踐和探究

【摘要】徐光啟提出了“經世致用”的思想，重視學生對知識的運用和實踐，重視知識和生活的聯系，為校園數學學講開辟了新的平臺和方法策略。本文將從“打造校園‘崇創·致用數學周活動、“推進校園‘崇創·致用數學月活動”、“搭建校園‘崇創·致用數學節活動、“引入校園‘崇創·致用家長課堂活動”4點入手，論述光啟“崇創·致用”下如何豐富校園數學學講平臺的教學實踐策略。

【關鍵詞】徐光啟；經世致用；數學學講

【基金項目】“江蘇省教育科學‘十三五規劃立項課題《“光啟思想”指導下創新型人才培養模式和策略的研究與實踐》階段性成果，課題批準文號：D/2016/02/335”。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0052-02

徐光啟在教育領域提出了“經世致用”，從全新的角度注重知識的學以致用，這為我們的數學教學打開了一扇指引之窗。“存之而恭行之”是他的教育主張之一，積極運用知識來解決實際問題，通過實踐，驗證結論的正確性，并反過來加以應用在生活中。

新時代的課程精神是培養學生的實踐創新能力，重視學生能力的發展，而傳統的數學學習僅僅重在教室內、課堂內，環境局限，因而教師可以選擇拓寬數學教學平臺，借助校園層次平臺，打造豐富的、具有實踐精神、創新精神的數學教學活動，借助更廣大的舞臺，為學生知識和能力的雙提升打造校園平臺。下面，筆者就如何打造校園“崇創·致用”數學學講平臺提出幾點教學實踐策略。

一、 打造校園“崇創·致用”數學周活動，為日常教學助力添彩

光啟“經世致用”思想下，學生的學習貴在應用和體驗。日常數學教學下，教師可以圍繞小主題，開展每周的課下數學教學小組學講活動，內容緊貼課本教學目標，但又有所拓展提高。給予學生核心關鍵詞，提供本周的課下主題學習任務單，包括學習重點、學習難點、學習材料工具、學習方法指導和小組學習任務。

比如《升與毫升》單元的學習，教師可以將容器、容積作為本周學習的重點關鍵詞，設計“我身邊的容器與容器”的數學周活動。本周的主題學習任務單的學習重點是認識生活中常見的容器及其單位，學習難點是建立升和毫升的概念估算。學習材料工具是生活中的常見的容器，比如以毫升為單位的滴管、針筒、眼藥水、花露水等，以升為單位的臉盆、水壺、熱水瓶等。當然結合每日的課堂學習內容，“崇創·致用”數學周每日的學習任務也會有所不同，在學生最近發展區設計學講學習任務，適度拓展，并評選出每周的冠軍小組和冠軍個人，提升學生學習積極性。

二、推進校園“崇創·致用”數學月活動，為主題學習創設平臺

徐光啟的“經世致用”思想，啟迪我們要重視對于知識的用，而用的平臺決定了學生的高度，因而教師一定要拓寬數學教學平臺，借助校園大環境，為學生設計主題學習的機會。同時充分利用校園資源，讓學生可以在新的平臺完成數學月的活動，感受數學知識來源于生活，更要應用于生活，并且體會小組學習的優點，獲取核心素養的提升。

比如學習長度單位，教師可以為學生在綜合樓的實驗室創造數學主題學習體驗室，設計蒙氏學習體驗室，為學生準備豐富的教具學具，如粉紅塔、棕色梯、紅色長棒、雙色長棒等經典的和長度有關的蒙氏教具，學生可以在新的創新型實驗室使用新的教具學習長度。比如測量講桌發現分米長棒不夠用，需要更大的單位——1米的長棒，并借助以分米為單位的長棒和帶有毫米刻度的尺子共同完成。同時小組可以借助長棒進行身邊的電器、桌椅甚至是教室的長度的測量，在合理的合作分工下完成任務。

三、搭建校園“崇創·致用”數學節活動，為實踐創新融合資源

徐光啟的“經世致用”思想重視知識的運用和實踐，在校園設計數學節的活動，每個年級可以將“崇創·致用”數學周和數學月的活動，在校園平臺以數學節的方式為全校同學分享。還可以設計一些創新的主題活動，讓各個年級的學生都參與其中，構建數學節的“分享交流+共同參與”的指導思想。

分享單元中，教師可以組織數學周或數學節的優秀小組，在操場上搭建成果臺，將自己小組的學習任務單的紙張資料以及實物作品進行展出。制作精美的展板，為學生提供自己的問題和解決問題的操作過程，包括遇到的問題、如何解決以及接下來的展望都可以與全校同學進行分享。

共同參與環節，可以設計“數學故事匯”，各年級同學參與到數學故事講壇中來，歡迎學生駐足觀看；學生參加思維導圖現場繪制，豐富多彩的思維導圖為學生展現不一樣的思考方式；數學想象繪畫角，學生可以用數學元素進行繪畫才藝的展示，不拘一格降人才；數學手抄報的展示，學生可以用抄寫的方式展示感興趣的數學名言、數學趣味題、數學日記等，拓展學習內容；同時，現場的計算比賽，將活動推向了高潮，珠心算高手參與其中，競技下數學的算理意蘊盡顯其中。

四、引入校園“崇創·致用”家長課堂活動，為教育合力提供途徑

奧蘇貝爾推崇“有意義的學習”，鼓勵學生主動學習，推崇擁有學習的主動性，如果學習者可以對知識進行有意義的理解，那么這也是有意義的學習[1]。家長進課堂的學習，可以拓展學生的學習視野，推動學生主動學習的興趣，為構建有意義的學習搭建良好平臺。

借助徐光啟“經世致用”思想，家長可以重點主持這些課程：

1.實踐類課程，如測量長度單位、重量單位，帶領學生制作教具學具；

2.課外閱讀課：家長可以帶領學生進行閱讀材料的學習，既可以是有啟發性的數學故事、解題方法，并交流學習體會；

3.社會知識拓展課：家長可以融合社會資源，為學生展示數學在生產生活中的運用，為學生帶來耳目一新的知識體驗。

參考文獻

[1]呂林海.數學理解性學習與教學研究[D].上海：華東師范大學，2005：30，69-110.

作者簡介：張亞楠（1990-），女，江蘇省徐州市人，民族：漢，職稱：中小學二級教師，學歷：研究生，研究方向：學科教學（數學）。endprint