淺析工程造價本科《項目投資與融資分析》課程教學研究

周偉華+丁萬勝

【摘要】針對學生對《項目投資與融資》課程學習效果較差的現狀，通過融入工程職業資格考試、把過程性考核加入課程考核、把互聯網引入課堂教學三個方面的改革嘗試，對提高課程的教學質量和教學效果具有很大的幫助。

【關鍵詞】工程造價；項目投資與融資；教學研究；教學效果

【中圖分類號】F062.4-4；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0036-01

一、課程定位及內容簡介

《項目投資與融資分析》課程屬于工程造價本科專業的專業基礎課程。通過本課程的學習，使學生獲得有關項目融資與投資的基本知識，掌握必要的基礎理論和應用技巧，培養學生對市場經濟的敏感性和綜合分析相關經濟業務的能力，從而初步擁有運用融資與投資知識解決實際問題的能力。

通過對本課程的學習，要求學生熟悉工程項目的投資環境分析；掌握項目投資的估算、決策。掌握工程項目融資的基本概念，項目融資的資金來源，項目融資中存在的風險，項目融資的模式，運用工程項目投資與融資管理與決策的相關理論和方法進行工程項目投資與融資的實用技能。本課程學習的基礎是學生已經學習完畢《工程經濟》、《財務管理》等前期課程，具有了一定的基本指標和財務報表的計算能力。

二、課程教學中存在的問題

1.學生基礎知識薄弱，課程難度系數較大

項目投資與融資課程內容涉及較多科目，如果應用到相關內容時，學生可能不能很好的響應。這種結果是由于長時間的間隔造成部分學生對知識的遺忘，部分學生可能當時學習相關課程時掌握的不牢固，所以在本課程授課過程中會經常出現這種情況。

2.學生學習主動性較差，對教師和教材的依賴較大

教學過程中，通過學生的表現和與學生的交談中可以了解到。大部分學生在教材翻閱后，認為本門課程文字較多，計算內容較抽象，跟專業課程常規內容分離性較大。因此，初步感覺本門課程不重要或者學習難度較大。造成后果是學習態度不端正，局限于對教師的過分依賴，沒有考慮到根據各人能力去拓展該課程的深入學習。一小部分學生干脆直接對該課程報著放棄的態度，這也是該課程教學中的一大問題。

3.學生對課程不夠重視，認為與就業聯系不大

該課程還面對著一個難題，即在學生心中認為工程造價專業的學生將來的就業技能就是動手做工程的概預算，即承擔造價員或預算部的工作內容。相對來說，對本門課程不夠重視。

三、提高教學效果的措施

1.造價師和建造師考試真題的引入

針對在教學中，學生不重視此課程的學習，使得大部分學生認為項目投資與融資失去學習興趣的問題。通過在教學的各個章節中主要知識點的學習及訓練時，教師均從造價師、建造師的歷年真題中提煉本知識點的例題、習題，并建立了題庫。這種舉措和事實，讓工程造價專業的本科生和專升本的學生，迅速找到歸屬感。親身感知投資與融資課程在將來的專業資格考試中有不可忽視的分量。教學內容中與資格考試重疊的內容總結如下：

（1）項目投資部分內容

投資估算計算、漲價預備費、價差預備費、建設期貸款利息、財務評價指標的計算和項目可行性判斷標準、盈虧平衡點計算、單因素敏感性分析、決策樹的計算和方案比選、招投標、索賠、價值工程、投資偏差的計算和評價、竣工結算計算。

（2）項目融資部分內容

債劵成本、優先股成本、普通股成本的計算、項BOT項目融資模式、目風險管理及評估、風險控制、PPP項目融資模式、ABS項目融資模式、杠桿租賃融資模式。

課堂氛圍活躍，學生學習積極性和學習態度的有效性得到了較大的改善。

2.考核方式的改革

傳統的考核方式時平時的考勤，加上學期末的考試成績。這種考核方式不足以全面的反映學生的學習成績。為了提高學生的學習主動性，任課教師可以全方位的以分項組成法來評價學生的綜合能力。建議可以從平時的考勤、平時課堂表現、平時的作業完成情況、平時的階段性測試、最后的試卷成績五個方面，對每個學生進行評價。加權值可以根據任課教師側重的方面進行分配，建議采用：

3.互聯網走進課堂

為了更方便、更高效的達到教學效果提高。我們經常運用QQ班級群上傳造價師及建造師的習題、歷年真題及模擬題作為課堂練習及課后作業的訓練。即傳統板書+手機輔助模式，這種授課模式即保留了傳統教學模式的優點，又融入了互聯網信息豐富、及時、便捷的優勢，帶來的教學效果非常明顯。我們通過對2015鄭州財經學院土木工程學院工程造價本科1，2，3，4班和2017年專升本工程造價1班的問卷調查，調查結果顯示：

其中，2015工程造價本科5個班共計275人，以此為統計和調查基礎，各個評價指標的計算公式和標準如下：

認真聽課率=（認真聽課總人數/本科班總人數）×100%

出勤率=（出勤總人數/本科班總人數）×100%

作業完成率=（按時交作業總人數/本科班總人數）×100%

階段測試結果計算公式：（各分數段總人數/本科班總人數）×100%

認真聽課的標準：是指基本上在上課過程中是緊跟任課老師的授課內容，并積極響應老師的提問。

出勤率：是每次上課在開課前和下課時點名統計。

作業完成率：是指每次課后作業批改時的統計。

階段測試結果：其中，優秀是指測試成績90分-100分區間；良好是指80分-90分區間；合格是指60分-70分區間。通過把互聯網引入課堂，課堂的授課效果取得巨大的改善。量化計算得到的教學效果改善，是一種新的嘗試，方便了學生的“學”和教師的“教”。使得傳統教學與互聯網的協作獲得的一些效果。

四、結論

通過對工程造價本科專業所開設的《項目投資與融資分析》課程的教學方面的研究和嘗試，得到了一些經驗總結如下：

1.通過把課程的教學與工程類的職業資格證考試相結合，調動了學生對本門課程的學習積極性；

2.通過對本門課程考核方案的改革，融入了過程性考核所占的比重，突出了考核的公平性；

3.通過把互聯網引入到該課程的課堂中，結合了傳統板書教學和現代信息手段，調動了大量學生的參與度，并取得較好的教學效果。

參考文獻

[1]段世霞.項目投資與融資[M].鄭州：鄭州大學出版社，2017.

[2]建設工程造價案例分析[M].北京：中國城市出版社，2017.

[3]周偉華.應用型本科《建筑材料》教學及考核的改革研究[J].四川建材，2015（6）：306-308.endprint