體育教學中教師交換上課法的研究

薛軍

摘 要：在體育教學中“教師交換上課法”是一種重要的教學方法，隨著教育水平的不斷提高，這種方法漸漸地突出了它的作用。在交換上課時，教師為了充分發揮教學水平，樹立自身形象，也為了學生更好更快地達到學習目標，這樣的許多因素，都促使著教師要上好這堂課。這樣的課無非就和公開課有一點類似，拉近了公開課與常規課之間的距離，距離的縮小，受益的是教師和學生。本文介紹了教師交換上課法的基本概念和作用，并且探討了教師交換上課法的實施建議，以期望該方法對提高學校體育教學質量有一定的幫助作用。

關鍵詞：體育教學；教師；交換；研究

一、 前言

教師交換上課法是指同一組教師之間互相交換課務進行教學的一種方法。普遍存在的一種現象是：一位教師請假，另一位教師進行代課，很少出現互相主動交換課務進行教學的現象。而本文主張同組教師之間可以經常有目的性地進行交換課務上課。公開課與常規課二者并沒有本質的不同，在教學指導思想上都強調面向全體學生，全面發展學生的各種能力，充分發揮學生的主體作用等。公開課是一個教師常規課教學經驗的升華，對教師常規課具有極大的指導性和借鑒性，即對人認識和實踐的啟發性。只有抓住公開課展示出來的教學思想、教學方法上的成功之處來指導常規課，才能發揮其應有的作用。作用的產生，才能縮短公開課與常規課二者之間的距離即多進行“常規型公開課”教學。“教師交換上課法”一定是能促使這種作用產生的一種可行的方法，對教師，學生都有積極的影響。

二、 “教師交換上課法”對教師的影響

（一） 促進教師成長

教師進行交換上課，為教師之間進行教學思想交流和教學實踐探索提供了平臺，對青年教師的各方面快速成長具有更加積極的意義。另外這種教師交換上課法對每一位教師知識體系的完善﹑教育技能的提高和教學思想﹑教學方法的改進也起著重要的作用，成為教師成長的催化劑和加油站。

（二） 發揮教師特長

許多教師的課是十分優秀的，這樣的教師也更加喜歡上公開課，為之提供展示的平臺、發揮教學特長、樹立威望，在上課的過程中充分展示一位教師的基本功﹑教學能力﹑教學思想﹑教學方法﹑教學模式等等，讓教師在上課的過程中體驗快樂。許多成名的教師都有這樣一條經驗：公開上課讓他們開始走向成功，成就了他們，并讓他們插上騰飛的翅膀，飛向藍天。

三、 “教師交換上課法”對學生的影響

（一） 研究對象與方法

1. 研究對象：本校初一、初二、初三，三個年級各一百名學生，共三百名學生。

2. 研究時間：2009年下半年至2010年下半年。

3. 研究方法：主要采用問卷調查法﹑數理統計法﹑文獻資料法等。

（二） 問題分析

1. 對學生的影響，首先要看學生是否喜歡教師進行交換上課，這能反應學生的參與意識，上課的積極性等。通過問卷調查，證實了絕大部分學生喜歡教師進行交換上課。

通過表1分析可知：喜歡教師交換上課的學生282人，占有效問卷人數的95.2703%；不喜歡教師交換上課的學生6人，占有效問卷人數的2.0270%；對教師交換上課無所謂的學生有8人，占有效問卷人數的2.7027%。上面三個數字充分說明絕大多數學生喜歡教師交換上課并有極強的參與教師交換上課的意識，這就為教師進行交換上課法奠定了基礎。

2. 其次要了解學生在交換上課法的實施過程中是否有愉悅的心情，只有愉悅的心情，學生才能更樂意去上課，才能更容易激發學生的興趣。通過問卷調查證實了絕大部分學生在上課的過程中心情愉悅。

通過表2分析可知：在教師進行交換上課的過程中，學生感到心情愉悅的有278人，占有效問卷人數的93.9190%；心情不愉悅的有6人，占有效問卷人數的2.0270%；上課時心情平淡的有12人，占有效問卷人數的4.0540%。上面三個數字充分說明絕大多數學生在上課的過程中心情愉悅，興趣濃厚，有利于課堂的正常進行。

3. 最后要了解學生在交換上課的過程中是否學到了比平時常規課更多的知識，得到了更多的鍛煉，一定的教學密度是完成這些的重要保障。通過問卷調查證實了絕大部分學生在上課的過程中學到了更多的知識，得到了更多的鍛煉。

由表3分析可知：同意學到更多知識，得到更多鍛煉的學生有275人，占有效問卷人數的92.9054%；不同意學到更多知識，得到更多鍛煉的學生有21人，占有效問卷人數的7.0946%。上面兩個數字說明絕大多數學生在上課的過程中學到了更多的知識，得到了更多的鍛煉，提高了同學們的學習效率。

上課的過程中，學生占主體地位，發揮學生的主體作用是現階段課堂教改的一個重要問題，也是課堂教學方法改革的發展趨勢，不論公開課還是常規課都應圍繞這一點展開；另外“健康第一”是體育課的指導思想，“教師交換上課法”首先更加激發了學生的興趣，讓學生在上課的過程中體驗心理快樂；其次學生的身體得到了鍛煉，促進了學生的健康發展；最后學生與學生之間更多的交流，學生與教師之間更多的交流，促進了學生社會適應能力的提高。以上幾個方面都說明交換上課法對學生產生了積極的影響。

四、 實施建議

（一） 學校開學初的幾周時間

尤其是對初一的學生，這幾周時間是對初中學習和生活的一個適應，為了讓其對初中體育課有一個正確的認識，這時實施教師交換上課法，上一堂公開性質的課是非常有必要的；另外，讓教師通過交換上課來吸取大量的知識，迅速提高教師的教學水平，快速投入緊張而繁忙的工作之中。

（二） 同組同事之間需要交流的時候

平時的體育教學中，有時會出現班與班之間成績平均分相差太大，這時就要適當地找一找教師的教學原因，找這個原因，筆者認為教師進行交換上課是一種好方法。通過交換上課，優秀班級的教師可以為落后班級的教師和學生，指出技術教學存在的問題和班級管理存在的問題，以促進共同提高。

（三） 某位教師有新的教學見解的時候

教師大部分是愛學習的，在補充知識的過程中時常會遇到新奇的知識，這時可利用教師交換上課法，對新的知識進行實驗。這樣，教師交換上課法不僅為實驗提供了一個更好的環境，而且讓更多的學生學到了新知識，促進了同事之間的交流，讓同組教師共同提高。

五、 研究結論

（一） “教師交換上課法”是一種有利于為學生學習創造更好環境的方法，學生喜歡并且在上課的過程中享受快樂，學到比平時上課更多的知識，得到更多的鍛煉，在教師為主導，學生為主體的主線教學中，課的結果的好與壞應該由學生評價，絕大多數學生喜歡這種方法，“教師交換上課法”就是一種好方法。

（二） “教師交換上課法”是一種有利于教師成長的好方法，對教師的平時學習、上課和思想積極性都有一定的影響。只有教師的教學水平上去了，全校的教學水平才能提高，進而有利于全校教育的快速健康發展。

（三） “教師交換上課法”拉近了公開課與常規課的距離，讓更多公開課的教學方法應用到常規課的教學過程中，讓更多研究公開課教師的心血沒有白費，也改變了一部分教師對公開課作用的看法，讓公開課發揮更大的作用，使學校體育教育事業健康發展。

參考文獻：

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