德國學校教育數字化任重道遠

學校和計算機——這在很多國家早已是密不可分的兩件事物，在德國卻往往相互處于對立面。萊布尼茨經濟研究所（Ifo）近日公布的教育晴雨指數（Bildugnsbarometer）表明，德國民眾對建設數字化校園普遍持歡迎態度，但學校來需做很多工作。

受調查民眾普遍認為應在中小學課堂教學中更多使用計算機，2/3的人認為，30%及以上的課程量應該在電腦上完成，而2015年還只有一半家長持此觀點。55%的家長認為，傳授數字化技能應從小學開始；而絕大多數家長（91%）認為應至少在中學階段傳授相關能力。80%受調查者希望聯邦政府全權負責完善所有學校的計算機設備、寬帶網、無線網等基礎設施建設。在關于中小學生是否應在課堂上使用智能手機這一問題上，大多數人（52%）持反對意見。

研究表明，德國中小學生的計算機技能在世界范圍比較只居中游，排在捷克、澳大利亞、丹麥、波蘭等其他歐洲國家之后。一名普通8年級學生的計算機知識往往來自父母、朋友等私人圈子，而非學校。

學校推進數字化的最大問題是老舊的設備和緩慢的網速，很多教師也尚不具備用計算機教學的技能。只有1/3的教師對所在學校的網速滿意，而20%的教師表示，其所在學校根本沒有無線網。教育專家形容這種狀況說：“一名法語教師想使用現代信息技術上課時，需要先把全班學生集中到計算機房，之后再等待開機，這樣一堂課45分鐘也就過去了”。

職業教育領域的情況同樣不容樂觀，40%的職業學校目前還未配備無線寬帶，半數學校沒有外聘的信息技術支持人員，僅1/4學校有自己的數字化戰略。

貝塔斯曼基金會認為，這些狀況的背后是學校領導層和教師并沒有真正做好準備接納數字技術進入課堂。雖然70%的校長和教師認為數字媒體會增加學校的吸引力，但只有23%的人認為應用數字技術有助于提升教學成績，僅10%的教師真正使用數字媒體來改善對學生的個別輔導。

（中國駐德國大使館教育處殷文供稿）endprint