高校家訪工作有效性的探索研究

摘 要：家訪是目前校大學生思想政治教育工作中的新型載體，是家校合力共助學生發展的有效途徑。但由于學生人數、財政力度等問題，家訪活動的開展存在許多困境。從提高家訪活動有效性角度出發，在政策保障、家訪隊伍、家訪機制等方面進行積極探索。

關鍵詞：高校；家訪；探索研究

家訪是一種常見的教育管理方式，關于家訪，《實用教育大詞典》解釋是：為了教育好學生，教師到學生家庭與其家長取得聯系的活動[1]。老師通過走訪學生家庭，與家長溝通共同解決學生在校的一些學習問題或思想問題，常用于中小學。但由于近幾年大學生人數不斷增加，學生在校出現的思想問題、心理問題、學習問題等日益增多，單純依靠在學校幫助學生解決問題，已不能滿足現實需求。因此，家校聯合共同幫助學生健康成長，已成為大學生家訪活動的真正意義所在。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭都不可能造就全面發展人[2]。”2004 年，中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育”，要“積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法[3]。”

一、高校開展家訪活動的必要性

大學生的家庭環境對其成長有著至關重要的作用，甚至可以左右大學生未來的發展動向。目前高校每一名輔導員帶200-300名學生，同時身兼黨支部書記、分團委書記、獎助貸等工作，與學生的交流不論是從精力上還是覆蓋人數上都是十分有限，而且僅從學生在校的表現而看，很難了解學生內心的真實想法。因此，通過家訪這樣一個平臺，其一可以讓家長了解學生的在校情況，例如出現的學習問題、心理問題、思想問題、情感問題等等，其二，通過與家長的交流，以及對家庭環境的了解，對學生出現以上問題的原因有更為深刻的剖析，促使今后的思想政治教育工作的開展更有針對性，其三，家長也會對學校的教育教學管理等方面有更為深入的了解，并且提出建設性意見，對輔導員層面、學院層面甚至學校層面今后的發展起到積極作用。

二、高校家訪開展存在的困境

（一）家訪對象的局限性

同時輔導員所帶學生人數眾多，如果對所有學生進行一次家訪，并不現實。因此，輔導員在選擇家訪對象的時候，往往選擇一些典型學生，例如：經濟困難、心理問題、學業困難、就業困難等等。因此，容易在選擇的過程中忽略掉部分同學，不利于學生工作的開展。

（二）經費和精力有限

學校的保障支持力度直接影響著輔導員家訪活動的順利展開，財力支持和精神鼓勵都是不可缺少的[4]。目前高校輔導員多是利用寒暑假去學校周邊市縣家訪，但是高校學生確實從五湖四海而來，可是往往出現學業問題、思想問題的學生，往往是家住偏遠省份，平時家長難以監督的學生。因此，輔導員在選擇家訪對象的時候有很多的局限性。另一方面，有些學生家住十分偏遠的山村，經濟十分困難，輔導員若想去這些地方慰問家訪，十分辛苦，容易打消輔導員家訪的積極性。

三、改進策略（探索新模式在商榷）

（一）注重家訪效果

高校開展家訪活動其目的是為今后有針對性的開展思想政治教育工作，家訪活動的結束預示著思想教育工作的開始。及時總結家訪成果是家訪工作中一個重要環節。家訪的過程應該包括篩選家訪對象、制定家訪路線、前往家訪、總結問題、開展思想教育工作、回訪。因此，家訪僅僅是手段而不是目的，其最終目的是要解決學生出現的各種問題。及時總結在家訪過程中與家長商討的解決方式，以及后續的跟進機制，保持與家長長期有效的聯系和溝通，形成合力才能真正達到家訪的目的。

（二）建立家訪工作的長效機制

1.提供政策保障

高校輔導員家訪是一件費時費力的事情，而且許多輔導員需要深入偏遠山區進行慰問，所以如果沒有政策扶持和激勵措施，輔導員便容易失去動力，而家訪活動也流于形式。《教育部辦公廳關于加強高校輔導員基層實踐鍛煉的通知》（教思政廳函〔2013〕38號）指出，“把基層實踐鍛煉作為加強輔導員隊伍建設的重要舉措和學校培養后備干部的有效手段”

2.家訪隊伍的多元化

目前高校家訪活動的主體，多以分管學生工作的領導、學團負責人、帶班輔導員等組合而成，他們對學生日常行為、思想狀況、學習情況等較為了解，但是對專業科目的學習，以及具體學業過程中的困難，缺乏專業任課教師的指導和幫扶。因此，在家訪主體中增加有熱情高、有精力的專業老師十分必要，可以真正做到教學、管理、服務三位一體家校聯動。同時，增加學生黨員、學生干部等也值得探討的。

3.增加回訪

通過一次家訪，輔導員對學生的在校綜合表現，與家長進行反饋，同時，家長們也會對學校的管理服務等方面提出建設性意見。因此，定期進行回訪是對之前所提出問題的解決情況進行一個反饋和鞏固。增加回訪制度有助于對之前家訪成果的鞏固和提升。

參考文獻：

[1]王煥勛.實用教育大詞典[Z].北京師范大學出版社，1995：195.

[2]陳永華.輔導員家訪工作的新途徑[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2013，（4）.

[3]尹作發.對高校輔導員家訪工作的思考[J].中國成人教育，2011（11）：66-67.

[4]張福德.教師家訪的誤區及對策[J].寧夏教育，2008，（1）.

作者簡介：

范樂樂（1987—），女，漢族，碩士，輔導員，研究方向：思想政治教育學。