中職音樂欣賞中審美能力的培養探究

姚雪

摘 要：音樂是人們喜聞樂見的一種藝術形式，人們借助音樂能夠抒發內心情感，傳達出某種情緒，音樂欣賞則是音樂體系的重要內容，聆聽者在欣賞音樂的過程中，也獲得了情感的升華和美的享受。中職院校音樂欣賞教學的過程中，應該注重教學方法的運用，發揮其洗滌心靈的功能，注重培養學生的審美能力，培養綜合素質強的未來職業人才。本文主要探究了中職音樂欣賞中培養學生審美能力的策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：中職院校；音樂欣賞；審美能力；培養；策略

在當前素質教育理念深入人心的背景下，音樂教育的重要性更加突出，作為美育教學的一種重要類型，需要引起學校教育的高度重視。中職院校以培養應用型職業化人才為辦學特色，其中音樂教學也關系到學生綜合競爭能力的增強，可以通過音樂欣賞教學，讓學生感受音樂中的情感，培養更好的審美能力，這樣才能讓中職生全面提升人才競爭力，在以后的市場競爭中脫穎而出，獲得理想的工作崗位。

一、精選教學內容，培養審美判斷力

我國著名教育家陶行知認為，教育學生與培育花木是一樣的，應該先去分析花木的自身特征，再去有針對性的選擇肥料和澆水等[1]。這句話就體現著因材施教的教學理念，教師在教學中要始終樹立“以人為本”的理念。當前中職生的身心發育還不成熟，這些青少年會對那些流行音樂比較熱衷，例如比較追捧《中國新歌聲》、《中國好歌曲》等音樂節目，若是在音樂教學中讓他們自由選取，必然會有所偏重。因而中職音樂教師在音樂欣賞教學中，一方面要結合學生的心理需求，也要把握流行音樂與古典音樂、民族音樂等其他音樂形式的搭配，并且還應該注重介紹音樂創作背景，介紹音樂風格特點等。流行音樂雖然受到大多數人們的歡迎，但在當今紛繁復雜的社會中，也表現出良莠不齊的特征，其中摻雜著很多不健康的音樂元素，因而教師要注意區分和挑選，精選那些既讓學生喜愛，又具有積極意義的音樂作品進行欣賞，這樣將會有助于提升學生的審美能力，同時也培養了他們的審美判斷能力。

二、注重培養學生的審美感知力和理解力

一方面，中職音樂教師要通過音樂欣賞教學，培養學生的審美感知力，激發內心情感，當學生通過感官來感知外界事物的時候，就會積累形成相應的情感體驗。艱難的苦思冥想不能形成審美感知力，教師可以通過外部音樂的相互作用來逐漸培養，比如教師可以借助多媒體設備來播放《天堂》歌曲的MV，讓學生在觀看遼闊草原的同時，去感知這首歌曲的優美和豪邁。另一方面，教師還要注重培養學生的審美理解力，當學生在傾聽和感受音樂的過程中，需要引導他們的運用理性思維去理解和評價作品。教師要不斷增強自身的知識水平，要其實把握音樂本體，之后再輻射到其他音樂知識，從而拓展教學空間，讓學生們欣賞到核心的音樂要素。學生在形成音樂審美理解力之后，就會逐漸構建起音樂審美框架，逐漸提升藝術修養，實現綜合素質的全面進步[2]。例如在欣賞小提琴曲目《梁祝》時，教師可以先為學生普及梁山伯與祝英臺的凄美愛情故事，在理解了故事情節之后，就更能體會音樂中的獨特美感。

三、培養學生的音樂想象聯想能力

音樂藝術具有非具象與非語義性，不但能夠體現實物中的各種形態，還能展現人的內心世界，因而音樂欣賞是一項綜合性的教學活動，教師要注重培養學生的想象聯想能力，這樣才會感受到音樂作品所要表現的美[3]。例如在講解音樂元素中的力度時，教師可以先引導學生欣賞阿炳的二胡曲目《二泉映月》，當學生了解樂曲的創造背景之后，再在音樂中去感受和聯想作者悲痛的內心和深沉的感情，知道作者是在傾訴苦難的生活，同時又想要努力改變命運，追去美好生活的愿望。之后再播放經典琵琶曲《十面埋伏》，在這樣高力度和快節奏中，去聯想戰場上那軍隊林立、戰鼓隆隆的場面，令人聽起來蕩氣回腸。通過欣賞上述兩首不同力度的曲目，能夠為學生插上想象的翅膀，大大提升了審美能力。

四、開展音樂的對比欣賞

在對音樂藝術進行欣賞的過程中，還要注重對比方法的運用，而且這也是音樂創作中的一個重要技巧和表現形式。一個音樂作品主要包括旋律、節奏、音色、曲式、速度等多種要素，中職音樂教師可以引導學生在對比中去感受這些音樂要素的差異，當學生在認真聆聽音樂作品的時候，教師要進行適時的指導和點撥，在變化中領悟所要傳達的某種情感，與創作者產生思想上的共鳴。比如針對“音程的協和性”這部分知識，在教學中教師就可以引導學生去先后傾聽協和與不協和音程，這樣就能產生強烈的對比效果，之后再運用減五度來演奏《雷鳴電閃波爾卡》，再應用小提琴演奏《藍色多瑙河》序奏中的主和弦，在這樣不同旋律的樂曲中，也能讓學生體會到前者所體現的刺耳、緊張和不安的感覺，而后者的音程則具有協和性，能夠表現出和平安寧的感覺，能讓學生去想象多瑙河的美景，實現心靈的凈化和升華。另外，教師也可針對同一首歌曲來運用不同樂器進行演奏，這樣也能產生強烈的對比效果，例如可以采用二胡與吉他兩種樂器來分別彈奏《賽馬》這首樂曲，學生們必然會有不一樣的體驗，二胡更能展現出草原生活的激情和民風的淳樸。當然，如果運用不同力度或者速度來演奏同一個樂曲，也能產生不同的效果，總之這些都可以讓學生在對比中欣賞不一樣的音樂特點，對審美能力的培養具有推動作用[4]。

五、結語

總之，中職院校開設音樂欣賞課程的主要目標是培養學生的綜合素養，不是要造就未來的音樂家，因而教師要深入把握教學目標，要更加注重培養學生的審美能力。在實際教學中，中職音樂教師要激發學生的學習興趣，不只是要了解流行音樂，還要感受多種音樂形式的魅力，這樣才能真正提升音樂審美能力，獲得情感的熏陶，增強自身在人才市場中的競爭力。

參考文獻：

[1]申亮芳.淺談中職音樂欣賞教育中審美能力的培養[J].新課程（教研版），2015（01）：44-45.

[2]王婕虹.以音樂欣賞為載體培養中職學生的審美能力[J].課程教育研究（新教師教學），2013（10）：26-27.

[3]古曉琳.給學生的身心注入旋律——中職音樂欣賞課如何讓學生用心靈感受美[J].科學時代，2013（11）：33-34.

[4]耿新.論中職學校開始音樂欣賞課的必要性[J].青年科學（教師版），2013（09）：26-27.