基于問題導學法分析初中數學教學模式的革新策略

摘 要：合理運用問題導學法的教學方式，在對初中數學教學的過程中，不僅可以將教師的專業素養有進一步的提高，還可以培養學生自身的創新思維，從而將在課堂中解學效果進行整體的提升。所以，我國現階段各大初中教師需要重點進行考慮的問題，要加強學生對數學知識的了解和掌握，就需要將問題導學法和初中數學教學就是要將問題導學法和初中數學教學的課堂進行有效的結合，就可以加強學生對知識的了解程度。因此，本文主要針對初中數學教學的過程中，詳細的分析運用問題導學法的重要性和應用的策略，并且提出了有關參考建議，僅供參考。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學模式

在初中數學教學的過程中，教師需要將有關數學知識傳授給學生的同時，還要從各個方面去培養學生對數學的思維，要合理運用對數學的思維，將在學習中遇到的問題和實際生活中遇到的問題進行解決，從而保證學生要運用數學的思維去解決問題的一個重要意識。與此同時，初中數學教師需要運用我國比較先進的教學模式，將傳統的教學方式進行創新和改革，最終提高學生的成績和對知識全方面理解的思維。

一、問題導學法對初中數學教學的重要性

（一）突破傳統教學的局限性

目前，我國大部分的教師在實際教學的過程中，都在保持傳統教學的觀念，其主要的特點就是重點強調了教師在課堂中主導性和權威性。在傳統教育的理念下，教師只是單一的重視學生的成績，要求學生必須要學會和了解書本上有關的數學知識，在一定程度上忽視了學生的主體地位。而教師在實際設計方案的過程中，也是單一的向學生傳授知識，從而就導致了學生失去對數學的興趣，非常容易產生厭倦的心理。如果長期使學生接受被動學習的狀態，就很難培養學生對數學學習的興趣。所以，在這種情況下，數學教師就需要合理的運用問題導學法的教學方式，保證以學生為主體的課堂，設置一些新穎的問題和創造一些情景，來激發學生對數學學習的興趣，引導學生逐漸融入到數學課堂學習的過程中。除此之外，還可以將問題引導法和數學教學進行有效的結合，這樣不僅可以提高學生自主思考問題的能力，還可以培養學生對問題地理解決的能力，這些對于開發學生的理性思維和創新能力都具有著非常重要的作用。

（二）時代發展的必然需求

國外與國內的教學方式相比，國外的教學方式更加具有靈活多變的特點，并且最重要的核心就是為了滿足學生對實際情況的需求，以學生能夠全方面的發展為最終目標。在課堂中，需要將學生作為重要的主體，從而提高學生的自主學習能力，而教師則是在課堂活動中的設計者，以及對知識進行傳輸的一個重要的引導者。國外的教學方式和理念，主要將問題導學法的核心和觀念進行結合，兩個方面都重點說明了應該將學生作為教學課堂的主體。問題導學法的重要核心，主要保證學生在愉快的環境還能夠產生對學習的興趣。由此看來，我國時代的不斷發展，也增加了許多新的需求，而現在運用的傳統教學模式已經不能滿足。所以，就應該及時的轉變和創新教學理念和模式，將問題導學法中的作用和價值充分的發揮出來，這也是我國目前不斷發展的過程中，對于初中數學教學改革的主要創新目標。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）創設問題情境

教師在對新內容講解之前，需要安排學生對明天學習的知識進行預習和分析，這樣不僅可以使學生對新知識有一程度的了解，還可以解決學生在課堂上不懂教師講解內容的問題，從而不僅可以提高學生自主解決問題的能力，還可以提升學生對數學的興趣。經過事實證明，教師在設計教學方案的過程中，就需要將情景設計這一環節重視起來。例如，在課堂中提問和講解的重點，都需要和數學知識中的重點相關聯，這樣才可以保證學生對數學的重點知識有一個全方面的掌握。另外，教師在設計教學方案的過程中，需要保證在創設問題的時候，能夠有讓學生去思考的價值，這樣才可以保障提高學生對數學問題自主解決的能力。除此之外，教師在實際教學的過程中，需要將有關數學知識的提問設計的舉一反三，最終培養學生能夠沖多個角度對問題進行思考和及時應變的能力。

（二）引導學生進行思考和探討

數學教師在運用問題導學法的過程中，激勵學生對數學知識進行積極的分析和探討具有著非常重要的作用。所以，教師只有在了解學生對數學問題掌握程度的基礎上，才能夠有效的培養學生對數學問題的分析能力。另外，數學教師在帶領學生探究問題解決方法的過程中，必須要將產生的問題和之間的關聯，進行詳細的講解和分析。除此之外，學生在對數學教學中的問題和知識中的重點進行學習和了解的過程中，還要鼓勵學生運用自身對數學知識的掌握和了解，自主對問題進行分析和解決。因此，教師在引導學生自主思維和解決的過程中，最重要的是要保證學生對問題正確思考的方向，如果思考方向跑偏，教師就需要進行及時的糾正。

（三）拓展和互動

在完成初中數學教學中兩個重要的步驟之后，教師就需要對學生進行檢查和鞏固，這對于教師來說是一種非常簡單的檢測方法。教師在布置課后習題之前，應該設計一些具有代表性的題目，這樣就可以強化學生對知識的了解。所以，就需要教師在運用問題導學法之后，在實際教學的過程中，合理的設計教學方案，設置一些真實的情景，利用設計的提問和學生進行深入的溝通和互動，從而加深學生對學習的興趣。

三、結語

綜合上文所述，初中數學教師在運用問題導學法替換傳統教學模式之后，不僅需要格外重視學生在教學過程中主體的地位，還需要以培養學生主動學習的能力和對數學的思維能力為重要的目標，最終不僅可以將課堂上的整體教學效率進行提高，還可以對學生的教學成績帶來幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

季光霞（1972.8—），女，漢族，學歷：本科，單位：山東省平邑賽博中學朝陽路校區，職稱：中二，研究方向：初中數學教學。endprint