高職院校中微課的設計應用舉措探究

許紅霞

摘 要：“微”時代包含的新型的人才培育模式最初被大家質疑，但依然是曲折前進，而現在，就目前的高職教育情況來看，它對這個新型的教學模式是極大的肯定和包容。同時，在“微課”這一理念下，高職教育教學中如何更有效的利用微課提升教學效果，還需要不斷改革和探索。本文探討了微課的特點，微課在教學中的作用，并對高職院校中微課的設計應用舉措進行了初步的探究。

關鍵詞：微課；高職院校教學；設計；應用舉措

隨著科學信息技術發展水平的不斷提高，經濟發展水平也借由這股動力飛速的提升，在人們的生活水平和質量不斷上升的同時，社會對于人才的要求日益提高，各行各業都需要大量的人才，而對于一些尖端科技企業來說，更加渴求的是擁有高級技術人才。這些人才的主要來源地就是我國的各大院校。因此，各院校作為最基本的人才培育地，有著義不容辭的責任，就此探討微課在高職教學中應用。

1微課的特點及在教學中的作用

“微課”是一種基于教學設計思想，使用多媒體技術就一、兩個知識點進行針對性講解的一段微小的音視頻，這些知識點，可以是教材解讀、體型講解、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗、技能學習、操作演練等的講解與展示。微課在音視頻中記錄了教師在教學過程中對于某些重要知識點或是某些精彩的教學環節，微課堂重視對學生的引導，從細微之處入手，從而使得學習過程更加簡單，更加愉快。微課的教學時間較短、所傳授的內容較少、并且所具有的資源內容也相對較小，精致的教學內容將經典的事例生動的展現，使得知識更加生動形象，學生的學習也更加輕松。微課具有流媒體播放性，可以視頻、動畫等基于網絡流媒體反復播放，對于重點難點，尤其對于抽象的看不見摸不著的知識點，可以通過反復播放加以突破。微課具有課上課下隨時播放的靈活性，有利于學生自學，因此，能很好的培養學生學習的主動性和自主學習能力。

2淺談高職院校中微課的應用舉措探究

微課是教師的一種教學手段，是為教學服務的，在教學中適當穿插微課教學，是為了提高學生學習興趣，教師采用微課教學，可以將文字性的描述變為視覺上的感知，使抽象的語言文字變得看得見，好理解好接受，能增加教學的趣味性，增強視覺效果，節省時間，提高效率，微課運用要適當，不能將課堂變成播放視頻，更不能脫離主題。微課的制作要選好題，適合用多媒體表達，要有啟發性、針對性，要有設計，教學過程精煉，時效性強，能調動學生學習的積極性。

2.1內容上要精準把握，精致教學設計

微課教學時間較短，一般5～10分鐘，教學內容較少，資源容量較小，往往突出某個知識點或技能點，微課具有少而精的特點，這就需要教師在進行微課的設計時，要目的明確、突出主題，要充分考慮教學內容的精準把握，重難點的突破，要精心設計經典示范案例，采用真實的、具體的、典型案例化的教學情境，教學過程要精煉，突出知識的典型性、使知識碎片化，易于學生掌握。教師在還要充分了解學生的喜好，針對學生的個人興趣與特點，盡量設計出新奇有趣的微課，還有考慮色彩搭配美觀，符合大家的審美情趣，圖片、文字、動畫、顏色合理搭配，所配音樂合適、優美、流暢，給人以美感。這樣，對學生更有吸引力，學生對微課的形式和內容更有興趣，學生能學習到更多的知識或技能，學習會更加節能高效。

2.2基于微課教學，進行課堂渲染

微課教學中需要教師對內容進行引導和把控，處理好對課堂氛圍的渲染。教師在運用微課教學時，應當充分考慮使得微課的使用能夠達到渲染課程，使得課堂能夠呈現出動態性的教學效果。由于一段微課大多只表達一個知識點，因此，教師針對學生對視頻感興趣的特點，在進行微課播放之前，適時的對視頻進行渲染，激起學生對于視頻的興趣，當學生對于一件事情感興趣后，就會使得課堂活躍起來，從而呈現出動態性。教師在教學過程中，適時適地的對微課進行播放和充分的對課堂進行渲染，可以使學生充分理解課程所蘊含的內容，增強時效性，提高學習的效率。

2.3問題導入豐富微課內容，增加懸念與啟發性

學生對于懸念設計、問題導入總是感到很好奇，國際教育學家格蘭特.維金斯認為有趣問題的存在，可以使得學習學習活動更加具有魅惑力。因此教師在設計微課的過程中，可以導入問題，設置懸念，要有啟發性。在微課中拋出一個具有價值的懸念之后，并通過慢慢的引導，從而吸引學生跟著其思路一步一步的前進，而學生在等待著懸念慢慢揭曉之前，也會與同學進行交流，來猜測問題的答案，這樣的微課內容即吸引了學生，也使得學生在學習過程中思維活躍，增強學生學習的主動性，有利于培養學生的自主學習和個性化發展。

3結束語

綜上所述，教師在高職院校教學過程中，基于微課設計使得教學過程呈現出動態性，使得微課的內容更具新穎，能夠進行問題的導入和提高學生的興趣，使得學生在探索知識和解決問題過程中，學習氛圍更加濃郁，課堂更加活躍。

參考文獻：

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