雙一流建設背景下高校高水準教師人才隊伍的建設思路

楊成光　劉菊芬

摘 要：高水準的教師人才隊伍在世界一流大學中占據著無可取代的重要地位，是其重要發展基礎。本文通過提高教師職業道德素養、提升教師教學的有效性、提升職稱評審的準確性等方面的建設思路，解決高校教師隊伍思想道德素質低、教師無法提升學生日常學習效果、教師評審職稱失實等問題，進而促進高校建設高水準教師人才隊伍的發展進程。

關鍵詞：雙一流；高水準；建設思路

一、教師考核對雙一流建設的重要意義

世界一流水平的高等院校以及學習科目，簡稱為“雙一流”。共和國國務院明確提出，將建設“雙一流”作為重要國家戰略。高水準的教師人才隊伍在世界一流大學中占據著無可取代的重要地位，是其重要發展基礎。“雙一流”建設背景下，需要具有高水準的教師人才隊伍。重要內容考核是高校在對教師進行聘用、薪資等人力資源管理的主要依據，能夠充分調動高校教師工作主動性，對于雙一流背景下高校進行教學革新、提升教育有效性、建設高水準教師人才隊伍，具有重要引導作用。將教師重點內容考核制度加以完善，全面提升高校教學革新的進程，從實質上促進高校高水準教師人才隊伍建設發展，進而為高等院校“雙一流”建設目標提供有力保障以及支撐。

二、高校在對教師考核中存在的問題

首先，過于重視其業績表現，而對于教師道德素養沒有引起重視。在對教師進行考核是，忽視教師職業道德素養，高校教師整體隊伍思想道德素質就會下降，難以提升整體教師隊伍的綜合素質，以致于使高等院校政治教育工作進程停滯不前。國家高水準教師隊伍的綜合素質是雙一流建設中的基本要求，而在培養學生思想道德品質中，教師具有重要指導地位。因此，高校在進行教師考核過程中，實不該將教師職業道德品質忽視。其次，過于重視教師在科研方面的成果，而忽視教師教學能力的高低。須知，高水準教師首要工作應是對高校學生進行教學，而由于高中對科研成果的重視，直接導致其在教學過程中過于應付，難以提升學生日常學習成績。最后，過于重視評審權力，而忽視客觀事實。高校對教師考核的方式主要是職稱評審，而部份教育部門對評審權力過于看重，不愿將評審權轉交與高等院校自己進行評審，嚴重導致評審結果失實現象頻有發生。

三、高校高水準教師人才隊伍的建設思路

（一）提高教師職業道德素養

在雙一流建設背景下，高校應堅持將教師職業道德素養作為工作核心，不斷對教師職業道德素質進行相關培訓以及考核，建立完善的教師職業道德素質考核機制，為確保高質水準教師隊伍的建設提供重要保障。首先是加強教師職業道德素質培訓，對培訓內容進行全面設置。要求教師全員參加，并對其進行考核，對教師職業道德素養進行有效的引導以及提高。其次是引起教師重視職業道德素養問題。將教師職業道德素養作為高校職稱評審的重要條件，使其充分認識到教師職業道德的重要性，從而進一步提高教師職業道德素質。三是營造高等院校整體思想政治道德氛圍。教師在高校整體思想政治道德氛圍中工作，對于教師提升自身職業道德素養具有重要引導作用。當整體氛圍提升時，其中一名教師職業道德素養較差，會很快認識到自身不足并加以提高，進而提升整體教師職業道德素養，為雙一流建設高水準教師人才隊伍打下良好基礎。

（二）提升教師教學的有效性

高校在教師教學能力上，應加以重視，并建立教學獎懲約束機制，將過于重視教師在科研方面的成果，而忽視教師教學能力的高低局面扭轉正確。高校對教師教學工作加以引導，使其充分認識到教師的首要工作時教學。在日常教學工作中，教師應認真對待，鉆心研究教學方式，從而提升自身教學能力，從實質上提升高水準教師質量。首先是建立高校對教師教學能力的考核體系，加強教師教學技能培訓。最后是建立教師教學能力獎懲制度，在教師提出有效教學方法時，對其加以表彰，進而使其從真正意義上提升教學能力并且能夠帶動全體教師進行教學鉆研。

（三）提升職稱評審的準確性

在雙一流建設背景下，高校高水準教師人才隊伍的建設工作迫在眉睫。高校對教師的考核準確性，對高校建設高水準教師人才隊伍具有極為明顯的向導作用。在對教師進行考核時，為確保考核結果公平、公正以及準確性，高校領導應在場進行監督管理。長期以來，高校教師最為關心的都是職稱評審，確保評審公平準確性，引導教師健康發展，積極將評審權力落實與高校，充分給予高校自主評審教師職稱的權力，有助于提高評審的客觀事實。高等院校明確評審條件，使教師能夠積極創新，努力鉆研教學方式，對教師綜合能力的提高具有約束力。教師在具備高質量職業道德素養的同時，充分認識到教師在教學中的引導作用，并對此職業具有強烈的責任感，對于高校建設高水準教師人才隊伍具有決定性作用。

四、結語

總之，高水準的教師人才隊伍是雙一流的重要發展基礎，高校提升教師隊伍專業水平是重要工作。營造高等院校整體思想政治道德氛圍，從而提高教師職業道德素質；高校進行教師教學能力培訓，從而提升教師教學水平；高校保證職稱評審準確性，從而正確引導教師發展，進而建設雙一流背景下的高水準教師人才隊伍。

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作者簡介：

楊成光（1965—），男，貴州德江人，銅仁學院教授，研究方向：哲學、思想政治教育。

劉菊芬，女，侗族，籍貫：貴州省銅仁市，學歷：銅仁學院基礎教育系主任本科學士，職稱：教授，研究方向：高等數學教育研究。

本文系銅仁學院教學服務型大學重點委托課題研究成果，課題項目編碼：WTKT003。