對高校體育教師專業化培訓路徑的實踐研究

白波

摘 要：高校體育的快速發展，離不開高素質的體育教師隊伍，本文通過對體育教師專業化培訓途徑的研究，為其改進與完善提供現實依據。體育教師的培訓工作應從多方面入手，在多元的途徑中進行，增強培訓的有效性，使體育教師專業化培訓成為一種常態，推動體育教師的培訓實踐，更好地促進其有序、健康、持續的發展。

關鍵詞：體育師資培訓；路徑

高校作為人才培養的重要基地，教師的綜合能力影響著高校的教學質量，影響著高校的發展。體育教育是高等教育的重要組成部分，體育教師承擔著體育教學、體質測試、運動訓練、體育科研等重要任務，體育教師的能力直接影響著學校體育工作的進行，影響著學生將來的體育思想與體育能力。目前，體育教育面臨全新的教育觀念，高校體育要適應時代的要求，必須及時進行改革創新，同時也要對高校體育教師的知識結構和知識儲備以及各方面的能力提出更高的要求，而大多數體育教師面臨自身專業基礎知識深度不夠、專業口徑的寬度需擴展、專業素質有欠缺和專業能力不足等挑戰，需要通過有效的方法盡快解決這些問題，提升體育教師的專業化水平，使高校體育事業更上一層樓。

一、健全體育教師專業化培訓制度，建立體育教師靈活的培訓機制

體育教師專業化培訓制度是確保教師得到常態化培訓的依據，首先應該從目前的具體情況出發，轉變觀念，認識到體育教師專業化培訓的重要性，積極探索與本地區、本學校體育教育事業發展相適應的、符合體育教師成長規律的重實效、高效益、有活力的體育教師培訓策略，與時俱進的制定培訓制度，將培訓納入工作規劃中，放在工作的重要位置，按照教師隊伍的年齡結構、學員結構、學科建設情況、新開課程情況、學科骨干選拔培養情況、以及教學與科研工作的需要等，建立教師專業化培訓制度，既要有長期規劃，又要有切實可行的近期計劃，明確長期目標和近期急需解決的問題，有主有輔，有急有緩，切忌盲目亂抓，無頭緒無想法。

體育教師由于其專業的特殊性，使其成為具有特殊職業的群體，表現出來知識結構和職業能力需求更加豐富，也有別于其他專業，以及工作時間上安排的特殊性等這些特點，在實踐中，很難通過一種培訓模式去解決問題，獲得預期的結果，必須根據體育教師的需求和工作的實際情況，采用多種多樣、靈活多變的培訓機制和形式。在培訓形式上采取網上培訓與現場培訓相結合，集體培訓與個體培訓相結合等形式；在內容上，可以分別按以教學為目標、以群體為目標、以技能為目標、以訓練為目標、或以人文素質和科學研究為目標等進行培訓。通過靈活的培訓機制，滿足教師的不同需求，促進高校體育教師的快速成長。

二、拓寬培訓路徑，多種培訓模式并用

1.校外培訓

校外培訓途徑指以教師任職學校以外的單位為培訓基地，利用培訓主辦方豐富的軟件和硬件資源對體育教師所實施的教育培訓活動。校外培訓主辦方一般為高師院校和教育主管部門的培訓機構，這些主辦方具有深厚的理論功底、豐富的教育資源和最新的教育情報來源。目前，各高校體育教師的培訓工作主要是以校外培訓為主，校外培訓途徑作為傳統的路徑，有其有利的方面，對于先進的教育觀念、教育手段與教育技術、教學過程中的熱點與困難問題等都可以通過這一手段進行解決。

2.校本培訓

校本培訓途徑指以教師任職學校為培訓基地，由學校組織，由學校管理層面相關人員實施，立足于本校的體育教學實踐活動所開展的促進體育教師綜合素質能力全面提高的培訓活動。校內培訓針對性強，易于盡快解決目前工作中的問題，對于急需的、大多數教師都需要的一些能力的提升，校內培訓是一種合適的選擇，既能合理安排培訓時間，又能節約培訓經費，同時能夠解決問題，是一個科學合理、值得推廣的途徑。例如以豐富多彩的教研活動為培訓途徑；通過“請進來”的途徑進行校本培訓；以學習型團隊為培訓途徑，進行自我能力的提高；以獎勵機制為手段，提升體育教師的科學研究水平和創新能力等。

3.校際聯手合作，取長補短

校際聯手合作是學校與學校之間開展的有計劃、有目的、有組織的一種互幫互助的教師培訓活動。校際聯手合作的對象可以選擇行政隸屬學校之間的校際合作，也可選擇不同地域之間的校際聯手合作，既可以是強強合作，又可以是強弱合作、弱弱合作，還有相鄰的幾所學校組合在一起合作互動也可以。不論采用哪種合作形式，其目的都是一致的，都是為了互相學習和借鑒，取他校之長處，補己之短，實現優勢互補，從而整合教育資源，共同提高，共同進步。

三、建立健全師資培訓考核模式，提高培訓效果

建立健全培訓考核模式是重要的一環，關系到培訓的質量與效果，完善的制度不僅可以提高教師參加培訓的積極性，還可以引導教師充分發揮學習的潛能。考核制度的建立健全需要出臺一些具體的制度，如每位參加培訓的教師培訓前應該填寫培訓的申請表、培訓任務書，培訓結束后，提供培訓畫冊體現培訓的主要內容和重要事件；培訓專題片體現培訓的過程與階段，培訓的回顧與縮影；錄像資料與光盤包括授課教師的講稿課件、學員通訊錄等培訓資料，填寫培訓總結并且提供培訓考核成績、培訓結業證，根據培訓任務的完成情況給予培訓參與者不同的獎勵，作為年終考核、晉升職稱、聘任考核的條件之一，將培訓工作做到有始有終，真正落到實處。

四、通過集體分享，知識推廣，展示培訓成果，達到資源共享

通過培訓，驗證是否完成了培訓預期的目標、是否解決了實際問題、獲得了豐碩的成果、取得了良好的影響；通過培訓，能否在體育課程改革與反思創新中，把培訓學到的知識靈活地、有創意地運用于學校體育教學中，創造出更多更好的成果，是培訓之后思考與研究的問題。培訓項目在培訓結束后，通過后期反饋來取得調查實證，具體內容應包括參加者對培訓的總體評價、參加者對培訓成果的滿意度評價同時展示匯報培訓的成果與收獲，召開專題會議，由培訓者專題報告培訓知識，培訓反思感悟，展示培訓技能等豐富多彩的形式，展示匯報培訓的成果與收獲，以點帶面，共同學習，做到資源共享。

參考文獻：

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