“非智力因素”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

李祥

葉圣陶老先生曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。

有研究表明，智力是由觀察力、記憶力、想象力和思維力四種基本因素有機(jī)組成的。學(xué)生中有的智力水平較高，有的中等，有的較低，學(xué)習(xí)成績也參差不齊，但智力水平的高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并非正相關(guān)，這其中關(guān)系到學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)斗志等一些非智力因素。因此，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與方法，應(yīng)成為每位老師的必修課。

一、倡導(dǎo)立志教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的

重視正面教育，多對學(xué)生進(jìn)行目的性教育和理想教育。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過講述自學(xué)成才的數(shù)學(xué)大師華羅庚教授在建國之初毅然放棄在美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百廢待興的中國的故事，激發(fā)學(xué)生為社會主義建設(shè)事業(yè)而奮斗的理想。

通過名人事跡的介紹，培養(yǎng)學(xué)生努力攀登、勇于探索的精神，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，增強(qiáng)社會責(zé)任感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土，長成參天大樹。

二、從“親其師”到“信其道”

教育學(xué)生的過程就是師生相互交流、情感相互影響的過程。教師只有對學(xué)生抱有誠摯的愛，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能引起學(xué)生對教師的崇敬和信任，才能建立民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗表明，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要熱愛學(xué)生，深入學(xué)生之中，了解、關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，這在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中顯得尤為重要。因為后進(jìn)生大多對學(xué)習(xí)的興趣不高，也不是教師心中的寵兒，因此易進(jìn)入惡性循環(huán)，越學(xué)越差。

但筆者認(rèn)為，后進(jìn)生并非一切都差，他們往往具有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，雖然對學(xué)習(xí)沒有多大興趣，但可能對別的活動或事物的興趣特別濃厚。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些興趣，并加以引導(dǎo)，將其遷移到學(xué)習(xí)上來。

其次，學(xué)生都具有“向師性”，如果教師諷刺、挖苦學(xué)生，會導(dǎo)致師生關(guān)系破裂，引起學(xué)生的“逆反心理”，進(jìn)而影響學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)知，甚至討厭該學(xué)科。

三、多舉措激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用競賽、表揚(yáng)、及時反饋等手段，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

心理學(xué)實(shí)驗表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。學(xué)生在競賽中渴望獲得認(rèn)同感和成就感，這有助于激發(fā)學(xué)生的斗志，鼓勵他們積極向上，克服困難，獲取優(yōu)異的成績。

對于學(xué)習(xí)成績較好，有一定進(jìn)步的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。對于成績較差的學(xué)生，不能一味指責(zé)批評，要幫助他們找出原因，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

其次，教師還可以通過及時的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道教師對自己的評價。

讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)的正誤、成績的好壞、運(yùn)用所學(xué)知識的成效等，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)果歸因，從而提高積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機(jī)

讓學(xué)習(xí)成為自身需要是學(xué)習(xí)的根本動機(jī)，是將外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)的強(qiáng)有力的心理因素，而由學(xué)習(xí)需要而產(chǎn)生的內(nèi)在動機(jī)是最持久的。

有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)需要感，認(rèn)為是為老師和父母而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是出于被迫，自然收不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)從改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，配合家長做好說服動員工作，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、因科制宜激發(fā)興趣

在教學(xué)中，每門學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，也總會有枯燥乏味、不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分。教師的教學(xué)方法如果過于單調(diào)、死板或教學(xué)內(nèi)容過淺、過易，都會使學(xué)生感到昏昏欲睡，而難度過高的教學(xué)內(nèi)容又會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，努力改進(jìn)教學(xué)方法。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用非智力因素手段，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以此培養(yǎng)具有健全人格的社會主義接班人。endprint