藝術院校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新的實踐探索

張艷

摘 要：思想政治理論課（以下簡稱思政課）在改進中加強，在創(chuàng)新中提高，這是全國高校思想政治工作會議的明確要求。藝術院校要進一步推進思政課改革創(chuàng)新，必須聚焦教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學等關鍵環(huán)節(jié)，挖掘藝術院校特色德育資源，促進專業(yè)課教學和思政課教學同向同行；因勢而新，積極探索藝術院校特色思政課實踐教學模式。多下內(nèi)功，打好思政課質量提升的攻堅戰(zhàn)，提高學生獲得感。

關鍵詞：思政課；改革創(chuàng)新；質量；獲得感

提高學生“獲得感”是思政課教學改革創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點

“獲得感”一詞是近兩年的流行語。根據(jù)百度百科的解釋，獲得感本表示獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感。“獲得感”一詞迅速流行來源于習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上的講話，強調(diào)要科學統(tǒng)籌各項改革任務，推出一批能叫得響、立得住、群眾認可的硬招、實招，把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多“獲得感”。

對于思政課教學工作來講，改革成效的最終檢驗指標之一也應該是學生的“獲得感”，即學生從我們的課程教學改革中獲得了哪些新的認知，提高了哪些水平和能力，情感、態(tài)度、價值觀發(fā)生了哪些變化，對學生的成長成才發(fā)揮了怎樣的作用，這應該是我們今后工作需要著重思考的問題和努力的方向。

自2005方案實施以來，中央和地方各級組織高度重視，提供了思政課教學和科研各類平臺，很大程度上調(diào)動和激發(fā)了思政課教師教學科研工作的積極性和主動性。為了進一步提高思政課改革創(chuàng)新的質量，必須把學生的“獲得感”作為思政課教學改革的出發(fā)點和落腳點。

從功能層面來講，高校立身之本在于立德樹人，思想政治工作在高校各項工作中居于重要位置，思政課作為思想政治教育的主課堂，要在教育教學的每個環(huán)節(jié)，有針對性地開拓新思路，解決大學生面對的各種困惑、各種新問題，在潤物無聲的過程中，讓學生在思想、情感、價值觀等方面有所收獲，對學生的成長成才產(chǎn)生潛移默化的影響。從評價體系上來講，思想政治工作從根本上說是做人的工作，要將不斷增強大學生對思政課的獲得感作為評價工作成效的根本指標。但學生的需求是千差萬別的，既有共性的要求，又有個性的期待，要滿足不同背景、不同的需要是非常困難的。所以，有關部門應科學設置評價體系，優(yōu)化評價要素，全面反映思政課教學的效果。

因事而化，挖掘藝術特色德育資源，促進專業(yè)課和思政課教學同向同行

課堂教學是實現(xiàn)教學目的，保障教學質量的主要陣地。教學內(nèi)容的合理設計至關重要，無論課堂情景多么熱鬧，包裝多么精美，讓學生有更多的“獲得感”才是目的。

要提升思政課教學效果，必須樹立思想政治教育資源意識，圍繞教學對象進行思想政治教育資源開發(fā)，對現(xiàn)有或潛在的思想政治教育資源進行深度挖掘，重新發(fā)掘或優(yōu)化組合，使之有效地服務于思政課教學。開發(fā)運用藝術院校特色的德育資源，提高藝術院校思政課教學的針對性和實效性，是藝術院校提高學生“獲得感”的必由之路。

1.挖掘藝術類特色德育資源是溝通兩種話語體系，實現(xiàn)以學生為本開展思政課教學的重要前提

藝術和思想政治教育是兩種不同的話語體系。對藝術類專業(yè)學生進行思想政治教育要從學生學情出發(fā)，以學生為本。藝術院校的大學生除了普通高校大學生共性的一些特點外，由于成長經(jīng)歷、專業(yè)特點、文化基礎、思想觀念、學習習慣、心理素質、生活方式等方面的不同，具有其獨特的個性特征。他們專業(yè)為上，高度重視專業(yè)課的學習，熱情奔放、追求時尚、情感豐富、擅長感性思維，不擅長理論學習和抽象思維等。貼近他們的專業(yè)和生活挖掘德育資源可以激發(fā)他們的學習興趣，搭建藝術和思想政治教育兩種話語體系溝通的橋梁，有效提升教學效果。

2.挖掘藝術類特色德育資源，從專業(yè)課和思政課不同角度融入學生教育，促進專業(yè)教學和思政課教學同向同行

藝術類大學生重情感、輕邏輯，“拒斥‘大部頭和純理論，根本無法享受從概念到概念、從理論到理論的推理樂趣”，[1]學生更喜歡形象的、具體的和故事的。所以，就要求教師必須實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉化，在把握教材基本內(nèi)容和精神的基礎上，充分挖掘藝術類特色德育資源，把規(guī)范的教材體系創(chuàng)造性地轉換為生動的教學體系，可以更容易引起學生的情感共鳴，提升理性認知。由于對專業(yè)的熱愛，學生們對藝術名家非常崇拜。許多藝術家在取得專業(yè)成就的同時，其優(yōu)秀的個人品德素養(yǎng)也為世人稱道，如吳曉邦、戴愛蓮、彭松、賈作光等老藝術家，奧運英雄、青年舞蹈家劉巖，著名的舞蹈編導張繼鋼、陳維亞、楊麗萍等為國家、為舞蹈、為藝術譜寫了感人的篇章，取得了杰出成就，在他們身上蘊涵著豐富的思想政治教育素材。紅色經(jīng)典藝術作品也是我們常用的資源，如中國大型音樂舞蹈史詩《東方紅》《復興之路》等展現(xiàn)了中國近代以來中華民族從沉淪走向復興的歷史，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人革命奮斗的光輝歷程。經(jīng)典舞劇古典舞《黃河》、芭蕾舞《紅色娘子軍》《黃河賦》、舞劇《紅船啟航》、舞蹈詩《長征》等都體現(xiàn)了編導對中國歷史和傳統(tǒng)的關注，體現(xiàn)了中華民族不屈、奮進、昂揚的精神。這些經(jīng)典作品為思政課提供了生動的素材，課堂上對相關歷史的講解和闡釋，讓學生又一次得到精神的洗禮，更加深刻地體會到作品表達的思想和情感，對理論的學習更加入腦入心。

從專業(yè)課教學來講，專業(yè)課教師對學生的影響至深且巨，他們的一言一行都會讓學生學習和模仿，產(chǎn)生不可估量的作用。因此，專業(yè)課教學和思政課教學同向同行是藝術院校綜合育人、協(xié)同育人的必要選擇。從專業(yè)課入手，提高專業(yè)課教師的德育意識，挖掘專業(yè)課教學中育人的資源，通過專業(yè)教學加強思想教育，加強對學生的價值引導，對于提升人才培養(yǎng)質量可以達到事半功倍的效果。但要使同向同行落到實處，高校還必須加強宣傳引導，同時建立一種有效的機制，如通過立項支持、績效考核等，切實保障同向同行收到實效。

3.搭建平臺，以專業(yè)課教師言傳身教的優(yōu)勢，邀請專業(yè)名師進思政課堂endprint

校內(nèi)外專業(yè)名師進思政課課堂是北京舞蹈學院思政課教學工作的一大亮點，已堅持多年。今年以來，依托北京市藝術院校思政課教學改革示范點項目，學校和中國戲曲學院、中央美術學院、中國音樂學院等幾校聯(lián)合，開設“藝術名家領讀經(jīng)典”校級選修課，邀請藝術界卓有成就的藝術名家和中青年骨干教師開展“文化發(fā)展、文化自信和社會主義核心價值觀”主題教育，結合藝術家的藝術人生，講述當前中國文藝發(fā)展狀況，闡釋他們的價值觀、人生觀、藝術觀，進一步增強藝術院校大學生的責任感和使命感。

因時而進，不斷創(chuàng)新藝術院校特色思政課教學方法

藝術類特色德育資源固然重要，還必須因時而進，通過行之有效的特色化的教學方法傳遞給學生，轉化成學生可以接受的知識和能力，提高學生的認知水平。

1.讓學生成為課堂的主體，杜絕教師唱“獨角戲”，采用“參與式”“互動式”等教學方式

舞蹈藝術院校的學生形象思維能力比較強，表現(xiàn)欲望強，邏輯思維能力相對較差，而且注意力容易分散，因此灌輸式教學方式非常不適合他們，必須采用多種手段，給學生更多“活動”的機會，讓他們看、說、做，創(chuàng)造機會讓學生積極參與課堂，以調(diào)動學習積極性，讓學生自主學習、主動學習，提高“抬頭率”。只有這樣，師生思維對話，雙向交流，思想政治教育才能走入這些未來藝術家的心靈，才能發(fā)揮其應有的作用。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例，教師每節(jié)課設“時政論壇”時間，確定和教學內(nèi)容相關的國際國內(nèi)重大熱點問題，讓學生分成不同的團隊，分工合作，搜集資料，總結各方觀點并發(fā)表對這些熱點問題的看法，并制作課件，在課堂進行展示?！胺捶ㄎ魉箲?zhàn)爭勝利70周年”“G20峰會”“一帶一路”等重大活動上，很多國家大型活動學校學生都參加演出，如G20峰會學生表演的水上芭蕾驚艷世界。讓參與表演的學生在課堂上主講，更容易感染學生，引起學生的關注和思考。學生學習的積極性因此得到了極大調(diào)動，共享了信息，并從中提高了觀察、分析、判斷歷史和現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，教師再進行分析、總結、提升，效果較好。

2.利用新媒體讓思政課教學更靈活、更時尚

在互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體運用越來越廣泛，滲透到學習、生活的各個領域，給我們的教學帶來了挑戰(zhàn)，有些學生上課時沉迷于手機網(wǎng)絡游戲、購物、娛樂等，無疑增加了教學的難度。在加強紀律要求的同時，我們也可以因事而進、因勢利導，讓各種新媒體的優(yōu)勢為我所用，如可以讓學生通過“微視頻”“微電影”“微創(chuàng)作”“微課堂”等手段，利用自己擅長的形式，進行對理論的學習、實踐、宣傳和總結，讓思想理論的學習“活起來”。這既避免了師生對立，又拓寬了學生學習教育渠道，提高學生“獲得感”。

因勢而新，積極探索藝術院校特色思政課實踐教學模式

思政課實踐教學是課堂教學的延伸和補充，可以讓大學生在豐富多彩的社會實踐中拓展自己的視野，加深對中國特色社會主義理論的理解與運用。可以充分尊重學生主體地位和激發(fā)學生新的學習渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。可以實現(xiàn)教學模式的多樣化，使思政課教學充滿生機與活力，切實增強思政課的實效性。

近幾年，學校根據(jù)學生特點，探索形成了具有藝術院校特色的本科生思政課實踐教學“4+2”模式。四個模塊包括參觀考察、競賽創(chuàng)新、社會服務、成才勵志，穿插在各門課程教學過程中；兩個活動：一個是暑期社會觀察，另一個是“社會主義核心價值觀與藝術創(chuàng)作思政實踐課”。暑期社會觀察活動目前已運行5年，思政課教師和學工隊伍共建實踐教學指導團隊，全體學生參與。學生提交的社會觀察報告體現(xiàn)了強烈的現(xiàn)實關注和鮮明的專業(yè)特色，如舞蹈素質教育、舞蹈培訓、劇場調(diào)研、廣場舞狀況調(diào)研等。在每年北京市委教工委組織的首都高校思想政治理論課學生社會實踐論文評選中，學校先后有3位學生獲得一等獎，5位學生獲得二等獎，30多位學生獲得北京團市委評選的高校學生優(yōu)秀實踐團隊、優(yōu)秀實踐成果等獎項。

2016年，學校修訂人才培養(yǎng)方案，開設了“社會主義核心價值觀與藝術創(chuàng)作思政實踐課”，探索新的具有藝術院校特色的思政課實踐教學實現(xiàn)形式。該課程聚焦社會主義核心價值觀教育，并將之與藝術專業(yè)相結合，意在讓學生運用學習的理論課知識和藝術專業(yè)相結合，在教師團隊指導下編創(chuàng)、表演、復排弘揚社會主義核心價值觀的積極的、向上的、正能量的藝術作品，讓學生在創(chuàng)作、表演過程中學習、感悟、鍛煉、成長，有效激發(fā)了學生學習創(chuàng)作的積極性，提高了獲得感?？傊诒本┪璧笇W院追求世界一流的過程中，學校將不斷推進思政課教學改革創(chuàng)新，為培養(yǎng)“有靈魂”的卓越人才努力奉獻智慧和力量。

參考文獻：

[1] 周宏巖.論思想政治理論課程教材體系向教學體系的有效轉化—基于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課[J].思想教育研究， 2009 （S2） ：58-61.

（作者單位：北京舞蹈學院思政部）

[責任編輯：翟 迪]endprint