基于多媒體技術的CAI課 件在調動護生學習解剖學興趣方面的應用價值

劉 靚

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

·醫學教育·

基于多媒體技術的CAI課 件在調動護生學習解剖學興趣方面的應用價值

劉 靚

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

目的：研究基于多媒體技術的CAI課件在調動護理學專業學生學習解剖學興趣方面的應用價值。方法：選取四川護理職業學院2016屆護理學專業（三年制）的60名大專生做為本研究的對象。按照教學方法的不同，將這60名學生分為對照組（n=30）和觀察組（n=30）。采用常規的教學法對對照組學生進行解剖學教學，采用基于多媒體技術的CAI課件對觀察組學生進行解剖學教學，然后比較兩組學生理論課和實驗課的考核成績及學習興趣、學習積極性的提高情況。結果：觀察組學生理論課的考核成績和實驗課的考核成績均高于對照組學生，差異有統計學意義（P＜0.05）。觀察組學生中學習積極性增強、學習興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高及記憶力增強學生所占的比例均高于對照組學生，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論：用基于多媒體技術的CAI課件對護理學專業的學生進行解剖學教學的效果顯著，能有效地調動其學習的積極性和學習興趣，提高其學習成績。

多媒體技術；CAI課件；護理學；解剖學；學習興趣

解剖學是醫學教育中的重要學科和基礎學科之一。通過學習解剖學，能使學生了解人體的形態和結構，可為其學習其他醫學學科打下基礎[1]。在對學生進行傳統的解剖學教學時，不利于學生直觀地了解人體各器官的毗鄰關系，教學效果具一定的局限性與片面性。近來年，基于多媒體技術的CAI課件被廣泛應用于解剖學的教學中，且顯現出良好的效果。在本研究中，筆者主要探討基于多媒體技術的CAI課件在調動護理學專業學生學習解剖學興趣方面的應用價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究的對象是四川護理職業學院2016屆護理學專業（三年制）的60名大專生。按照教學方法的不同，將這60名學生分為對照組（n=30）和觀察組（n=30）。在對照組學生中，男性學生有6名，女性學生有24名；其年齡為18～22歲，平均年齡為（20.57±2.38）歲。在觀察組學生中，男性學生有5名，女性學生有25名；其年齡為18～21歲，平均年齡為（20.01±2.44）歲。兩組學生的一般資料相比差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

采用常規的教學法對對照組學生進行解剖學教學，方法是：在普通的教室內對學生進行理論課教學。教學所用的課件主要包括投影儀、掛圖、課堂錄像等，教學方法以教師進行課堂講解、學生聽課為主。采用基于多媒體技術的CAI課件對觀察組學生進行解剖學教學，具體的方法是：在多媒體教室對學生進行理論課教學。教師在進行課堂教學前，要采用AUTHORWARE制作CAI課件。課件的內容主要包括人體解剖學素材庫（由美國CIBA-GEIGY CO.出版）、三維動態人體解剖生理學、人體3D探秘（由聯想雙語公司出品）及我校自行制作的解剖學標本高清數碼圖片、解剖學相關的文字描述章節（用word將單個章節制作成幻燈片文字提綱，并插入相應的內容，如圖片、聲音、視頻、動畫等）。教師采用上述CAI課件對學生進行解剖學教學。學生在聽課的過程中若有疑問，需及時向教師提問，教師要及時進行解答。兩組學生均在同一個解剖學實驗室和組織胚胎學實驗室上實驗課，且均由同一名教師進行實驗課教學。

1.3 觀察指標

在教學結束后，對兩組學生進行理論課考核和實驗課考核，比較其考核的成績。采用自制的調查表調查兩組學生在學習興趣、學習積極性方面的改變情況（主要包括學習積極性增強、學習興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高、記憶力增強）。

1.4 統計學處理

用SPSS19.0軟件對本研究中的數據進行處理，計數資料用%表示，用χ2檢驗，計量資料用均數±標準差（±s）表示，用t檢驗，P＜0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生理論課考核成績及實驗課考核成績的比較

觀察組學生理論課的考核成績和實驗課的考核成績均高于對照組學生，差異有統計學意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組學生理論課考核成績及實驗課考核成績的比較（分，±s）

表1 兩組學生理論課考核成績及實驗課考核成績的比較（分，±s）

組別 對照組 觀察組 t值 P值理論課的考核成績 72.38±5.46 85.77±10.01 6.432 0.000實驗課的考核成績 69.22±7.43 81.25±9.47 5.474 0.000

2.2 兩組學生學習興趣、學習積極性提高情況的比較

觀察組學生中學習積極性增強、學習興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高及記憶力增強學生所占的比例均高于對照組學生，差異有統計學意義（P＜0.05）。詳見表2。

表2 兩組學生學習興趣、學習積極性提高情況的比較[%（n）]

3 討論

在本研究中，觀察組學生理論課和實驗課的考核成績均高于對照組學生，且其中學習積極性增強、學習興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高及記憶力增強的學生多于對照組學生。這表明用基于多媒體技術的CAI課件對護理學專業的學生進行解剖學教學的效果顯著，能提高其學習成績，調動其學習的積極性和學習興趣。筆者認為，出現上述情況的原因主要有以下兩點：1）解剖學作為一門形態性較強的學科，其內容、概念、所牽涉的名詞、術語等較為復雜、繁多，學生往往難以掌握。以往教師常采用掛圖、板書、投影儀等對學生進行理論教學，但教學的生動性和形象性較差，往往無法提其學生的學習興趣。而基于多媒體技術的CAI課件則能綜合聲音、視頻、3D影像等內容對學生進行教學，可使教學的內容更為直觀、生動，從而調動起學生學習的積極性和學習興趣，進而可使學生對人體組織、器官的了解更為全面、直觀。2）在采用傳統的教學法對學生進行課堂授課時，教師在課件的選擇上具有一定的局限性，且學生多為被動地接受知識。而CAI課件所包含的知識更廣，能及時將解剖學的最新研究成果納入課件中，還可根據課程的需要將其他學科的知識納入進來，從而可為學生提供更加豐富的教學內容。但需要注意的是，教師在制作CAI課件時，應嚴格控制課件的質量，且能突出教學重點。

本研究的結果證實，用基于多媒體技術的CAI課件對護理學專業的學生進行解剖學教學的效果顯著，能有效地調動其學習的積極性和學習興趣，提高其學習成績。

[1]王剛,黃海龍,張永昌,等.針對3D多媒體教學系統的臨床醫學專業解剖學教學設計改革研究[J].重慶醫學,2016,45(18):2575-2578.

[2]萬星光,曾建軍,王凡,等.《安博3D系統解剖學》軟件在解剖教學的應用[J].解剖學研究,2015,37(4):304-306.

[3]張煥芝,李春滿,傅子財,等.解剖學教學方法芻議[J].中國組織化學與細胞化學雜志,2017,26(2):201-204.

[4]別永信,孔海修,趙甲甲,等.采用Authorware制作靈活交互的解剖學課件的實例[J].解剖學雜志,2017,40(1):114-115.

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2095-7629-（2017）19-0207-02