不要問“你畫的是什么？”

文/雪寧 編輯/春苗 設計/侯宇

孩子幼年期的涂鴉，那些看似毫無意義的線條，其實是在展現生命的發展過程。因此，孩子揮筆時并不是用頭腦來畫，而是用整個身心來投入、來表達。

繪畫，始于生命中的原動力

我想每個孩子都是愛畫畫的，但隨著成長，孩子愛畫畫的動機和信心有的越來越強，有的卻越來越弱。畢加索曾說：“每個孩子生來就是藝術家，問題在于長大如何保有這樣的天賦。”如何保護好孩子與生俱來的“愛畫畫”的本能，這是我一直非常謹慎對待的。

幼年期孩子的繪畫始于生命的原動力。在《探看幼兒的涂畫世界》這本書的譯者余若君老師的序中概括道：“每一個孩子都會涂鴉，3歲時在亂線混沌中出現了來自宇宙的運轉軌道，圈出了跨越文化時空的圓；接下來的十字、太陽、充滿觸角的各式存在體，是和世界友善的招呼、接觸；4歲左右畫樓梯、格子，乃是感受到原來肉身是一個框框；6歲之前一步一步畫出人、樹、房子……進入天地間人世秩序的畫面……”孩子在幼年期的涂鴉，那些看似毫無意義的線條，其實是在展現生命的發展過程。因此，孩子揮筆時并不是用頭腦來畫，而是用整個身心來投入、來表達。我觀察小袋鼠每個時期圖畫的方式，都完全印證了《探看幼兒的涂畫世界》這本書的論點。

創設自由繪畫的心理空間

因而，如果要保護孩子“愛畫畫”的能力，首先，面對孩子亂線般的涂鴉，大人不要取笑，不要不以為然。在小袋鼠的涂鴉時期，我就給她準備了可以隨時用的圖畫紙和圖畫本，盡管她涂的都是亂線，我也都把它們放入一個專門的漂亮紙盒完整地保存下來。小袋鼠感受到我的珍惜，所以很愛涂鴉。

一次小袋鼠爺爺生日，小袋鼠的堂姐畫了非常漂亮的畫當生日禮物送給爺爺。小袋鼠也涂畫了一張，同樣拿去送爺爺。爺爺夸獎了她堂姐的畫，而看到小袋鼠的畫，爺爺笑了，問：“你畫的是什么呀，爺爺完全看不懂，你畫畫要加油喲！”

爺爺無心的笑和話，讓4歲的小袋鼠很受傷，隨后一段時間她都非常不想畫畫，她說：“媽媽，我不會畫畫，我畫不出來像堂姐畫的那么漂亮的畫。”我不時安慰她：“堂姐比你大很多，她的畫有她的好，你的畫有你的好，媽媽一直都非常喜歡你的畫，媽媽都好好地把它們收藏起來。”當小袋鼠對那件事漸漸淡忘，她才又開始重新享受隨意涂鴉的樂趣。

想象力大于繪畫技巧

另外，要想保護孩子“愛畫畫”的能力，大人千萬不要給孩子示范，不要教導孩子要怎樣畫。小袋鼠1歲多時，一次我陪她玩耍，我當著她的面隨意地在紙上畫畫并告訴她我畫的是太陽、花朵，后來，小袋鼠也在紙上隨意地畫了一團曲線，然后在四周亂點，告訴我那是太陽。隨后，小袋鼠的太陽都長成那樣，我才猛然覺醒，我示范的太陽限制了小袋鼠對太陽的表達。那刻的覺醒讓我非常震撼，從此我再也不給她做任何的畫畫示范，就讓小袋鼠自由地亂涂亂畫，等小袋鼠長到四五歲時偶爾表示她不會畫某個圖形，我也不教導她。我始終希望她保持自我形象的自由發揮空間。

我很慶幸自己覺醒得早，小袋鼠的畫中只有太陽有著我的影子。因此，對于孩子進入繪畫課程的選擇，大人也要特別謹慎。我北京的朋友告訴我，他的孩子非常愛畫畫，所以從幼稚園就開始帶著孩子去上特別的畫畫課，畫畫課的老師會教給孩子很多，例如如何使用虛線斷線表現下雨，如何用曲線表現云朵……

我聽了非常地驚訝。老師的這番教導是可以提早讓孩子畫出“像樣”的圖來，可是也完全抹殺了孩子的想象力。孩子以后在圖畫中畫雨時，首先想到的會是老師教的虛線，孩子完全沒有了自己的創作空間。可是，雨為什么就一定要用曲線表達呢？如果畫畫課程就是教導式的，千萬不要帶孩子去上，會提早扼殺掉孩子的藝術天分。等到孩子有了非常成熟的理解力時才需要學習繪畫技巧，而對于幼年期的孩子，重要的是要培養他們享受藝術的心和保護他們天馬行空的想象力。

成果不重要，重要的是孩子的繪畫表達

當孩子拿著剛完成的畫來給父母看時，大人不需要直接問：“你畫的什么？”因為有時孩子只是享受圖畫的過程而非向大人展現完成的成果，并不是尋求大人的評語或贊美。在孩子希望表達他的作品時，大人可以說：“我猜猜看是……”或者“你用了好多粉紅顏色……”，給孩子一個可以講下去的空間。當孩子表達他在畫的是什么的時候，大人也不要說畫得像不像，因為繪畫重要的不是像不像，重要的是自我如何表達。盡量讓孩子用自己的方式表達，這和像不像無關。

在孩子繪畫的過程中，大人也不需要過多地贊美，不要讓孩子習慣贊美后只是為了贊美而畫，要讓畫畫成為孩子經常想做的、如玩耍般自然的事，這對孩子的身心成長是非常重要的。因為藝術是情感表達的最佳方式，孩子在成長過程中需要借由藝術性的表達來抒發他內在的情感和情緒，抒發不斷吸收到身體內的這個世界的各種信息。

畫畫就是孩子與生俱來的藝術性表達方式，需要大人有意識地保護而不是教導。