揣摩領悟

顧曉花??

摘要：新課標提出：語文課程應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用規律。而帶領學生進行閱讀訓練，在閱讀過程中發展學生的思維，學習語言文字的運用能力是實踐之道。筆者認為：在真正的課堂教學中，引導學生從細細揣摩領悟中，去學習語言文字的運用方法是最恰當的。本文就將針對上述觀點，展開具體論述。

關鍵詞：揣摩領悟；用詞精妙；構段成篇；文體特點；表達特色

新課標在闡述自己設計思路時，明確提出這樣一個觀點，就是語文課堂應注重引導學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用規律。語文老師應該真正貫徹這樣的設計思想，在實際的閱讀教學實踐中，通過行之有效的方法，引導學生對文本進行研究和把握，以期達到對語言文字運用自如的效果。

而在實際的閱讀教學中，不妨立足語文課堂，以課堂為基點，學習語言文字的運用能力。我們可以抓住文本中的某一點來進行揣摩領悟，帶領學生進行語文文字的運用研究。可以從體會作者的用詞精妙、構段成篇時的結構布局、分析文體特點，以及把握文章的表達特色，都是對文本進行揣摩研究的方法。

一、 揣摩用詞之精妙

字詞是構成文本的基本單位，當學生能夠從字詞入手，真正理解詞語的內在含義，對作者遣詞用語的精妙能深入感知，學會恰當表達也是水到渠成之事，所以在語文教學中，我們應該首先從字詞入手，逐一揣摩體會，把它作為教學的重要任務，引導學生在關鍵字詞處深挖細掘，通過對老師提出問題的探究、研讀和分析，切實提高他們分析文本的能力，從而把握作者的語言文字運用之妙處。

例如在教學蘇教版五年級上冊的《推敲》一課時，文章中寫到了詩人賈島寫作《題李凝幽居》這首詩時對詩中的一個字拿捏不定，反復斟酌思考，最后敲定用字的過程，表現了賈島治學的嚴謹認真。首先在精讀全文之前，我就首先設置一個問題：“推敲”一詞在文中出現幾次？它最初表達的是什么意思？引申義又是什么呢？學生通過通讀全文，同桌互助學習，逐步明白了“推”和“敲”是賈島在一個月夜，外出訪友，在幽靜的自然環境中，詩人拜訪朋友，而當時夜深人靜，他的敲門聲驚飛了樹上的小鳥，當時寫的是“僧推月下門”，然后又表示質疑，“推”和“敲”字在古詩中，應該用哪個字最恰當？學生再次通過研讀下文，韓愈給出的解釋后，便能恍然大悟，用上“敲”字首先能表明詩人是個有禮貌的人，同時，也能襯托出月夜的寧靜，而且讀起來也更響亮。然后又從讀文中，深刻明白推敲的引申義。這樣層層遞進，逐漸深入，學生對文字的把握能力也會慢慢增強。

二、 揣摩如何構段成篇

學習語言文字的運用，不僅應該致力于對于字詞運用的推敲，還在于對于文本構段成篇時的結構布局來分析研究，放眼全文，立足整體，理解作者的匠心獨具，感受語言之精巧。

例如在教學蘇教版五年級上冊《莫高窟》一課時，文章的第三自然段的開頭寫下這樣一句話：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”

分析語段結構時可以這樣設問：

1. 這一句話寫到了莫高窟的幾個方面？學生能夠明確知道有兩部分，一個是彩塑，一個是壁畫。

2. 文章的哪些部分介紹了彩塑？哪些部分又向我們介紹了壁畫呢？提出這一問題，旨在引導學生明白前文的第二自然段主要內容就是圍繞著精妙絕倫的彩塑展開的論述，而第三自然段剩下的部分自然就是具體闡述宏偉瑰麗的壁畫內容了。

3. 這句話在構段方式上，起到什么樣的作用？意在引導學生明白這樣一句話，雖然文字不多，篇幅不長，但是承接前文，引起下文，起到了承上啟下的作用，屬于非常明顯的過渡句。

這樣幾個小小問題的設置，沒有過多的言語分析，也沒有過多的長篇大論，學生自然體會到了過渡句的精妙之處，同時扎扎實實地進行了一次構段方式的學習經歷。

三、 揣摩文體的特點

雖然是小學語文，但是在安排教材時，已經有意滲透了幾種文體的特點，即使我們現在還不需要教給學生必須掌握每一篇文章的體裁特點，但是教學每一個不同的文體時，教學方法是完全不同的，詩歌的歌以詠志，記敘文的記人寫事，議論文的說明事理，說明文的介紹功效特點等，語文老師在教學時，應該準確把握文體特點，以期做到有的放矢，學習語言文字運用的技巧和能力。

例如在教學童話時，要緊緊抓住童話故事的構思奇特、想象奇妙的特點，作者在文章中會賦予大自然的萬事萬物以人的思想感情，在讀文想象中，揣摩作者瑰麗的想象，給大家呈現的奇妙的意境，以及宣揚的真善美的人間真情。

例如在教學三年級上冊的童話《小露珠》時，文本中給我們呈現的一派歡樂祥和的氣氛，通過小動物和植物都能和植物和諧相處，讓我們體會到了大自然和諧共生的感人場面，同時把小露珠那種無私奉獻，為了大家犧牲自己的精神展現無遺。同時學生在反復地品讀語言文字時，深刻地領悟到：想象可以構造出一個精彩紛呈的世界，如果在自己的寫作過程中，加入豐富的想象，會為自己的文章增色不少。

四、 結語

在閱讀文本的過程中，多加揣摩，就是通過細心體會作者的寫作意圖，來學習語言文字的運用方法，相信學生會在這樣的日常訓練中，逐漸學到語文的精妙，并在以后的閱讀和寫作訓練中，學會運用，大力施展自己的技能。

參考文獻：

[1]楊再尚，《語文文字運用的新理念》，教育研究2007.1.

[2]葉藍熙，《讓課堂彰顯出生命的活力》，教育研究，2009.3.

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