高職會計專業課程的理實一體化實施研究

王媛

摘 要：高職院校是我國培養專業型人才的重要基地，對于高職會計專業來說，其教學的目標就是培養許多技能型、應用型與復合型的高端會計人才，這也就要求高職會計專業的教學必須要采用最科學先進的教學模式，只有同時抓好理論教學與實踐教學，才能夠讓高職會計專業課程的教學質量得到保證。本文主要就是對理實一體化教學模式在高職會計專業課程中的實施進行分析，首先闡述了高職會計專業理實一體化教學模式的含義，并為如何將理實一體化教學模式合理實施在高職會計專業課程中提出了一些建議。

關鍵詞：高職會計專業；理實一體化教學；實施對策

在高職會計專業課程教學過程中，重理論輕實踐的思想一直存在于教學各個環節中，使得高職會計專業存在著技能實訓項目和實踐教學體系不夠完善等問題，導致整體的高職會計專業課程教學效率與質量偏低，影響到我國整個會計專業人才培養的水平。因此，必須要結合會計專業的特點，把握當今社會對會計人才的巨大需求，將理論教學與實踐教學緊緊聯系在一起，讓高職會計專業學生在掌握豐富理論基礎知識的同時再具備較強的實際問題解決能力，培養學生更高的會計技能水平。本文就是關于理實一體化教學模式在高職會計專業課程中實施的分析。

一、 高職會計專業課堂理實一體化教學模式的含義

對于高職會計專業課程而言，理實一體化教學模式指的是在教學過程中將理論與實踐結合起來、校外與校內結合起來、教與學結合起來等，將理論作為指導，引導教學實踐的正確進行，再通過實踐不斷深化理論，從而改變過去以教師單向講授為主的教學模式，將學生在教學過程中的主體作用發揮出來。同時，在理實一體化教學模式下，還強調要將校內實踐教學結合校外實踐教學，充分利用校企聯合實習基地以及企業實際工作場所進行會計專業的實踐教學，秉承“能力本位”的教學原則，以培養學生的實際操作能力與創新能力為重點教學目標，不斷促進高職會計專業學生綜合素質與專業技能的穩定提升。

二、 高職會計專業課程理實一體化教學模式的實施

（一） 建立一個完善有效的校企合作機制

在高職會計專業課程教學中，采取理實一體化教學模式的主要目標就是為了培養更多會計類的技能型人才，從而滿足社會發展對會計專業不斷增長的人才需求。因此在教學過程中，學科不再是課程設置的中心，而是要將會計工作所需要的能力與知識作為依據來進行教學。對于高職會計專業來說，在選擇課程模塊、確定課程標準與內容、展開實際教學的時候都需要有相關社會企業的積極參與與配合，不斷對校企合作機制加以完善與補充，從而建立一個更加有效的校企合作機制，為高職會計專業課程的教學提供更加專業化的指導。

（二） 強化師資隊伍建設，構建雙師型的會計專業教師隊伍

在實施理實一體化教學模式時，必須要有一個高素質師資隊伍的支撐，教師除了要具備扎實過硬的理論知識與豐富的實踐技能，同時還要對會計職業形成一個深入科學的了解與認識，只有具備理實結合能力，才能夠讓理實一體化教學模式在高職會計專業教學中得到合理的應用。同時，在建設教師隊伍的時候還要采取“走出去、請進來”的做法，優化整個師資隊伍結構，投入更多力度來培訓師資隊伍，讓個體師資的理論水平與實踐技能得到同步增長，為高職會計專業課程理實一體化教學的開展奠定更加充實的師資基礎。

（三） 對會計專業理實一體化教學的實訓環境加以完善

首先要對高職院校現有的與會計專業相關的實訓基地加以改造，讓其成為高職會計專業課程展開理實一體化教學的重要場所。其次還要兼顧實訓基地的教學性與生產性建設、人文環境與物理環境建設，在教學過程中多使用一些與企業同步的技術設備，建立一套完善的會計專業教學資源共建共享制度，讓企業資源得到有效利用。

（四） 參照會計行業企業的標準，對高職會計專業理實一體化課程標準進行修訂

課程標準是對教學標準與課程體系的綜合規劃設計，要在充分調查分析會計行業職業的基礎上對教學內容加以精心篩選，以會計專業技能為核心，建立一套完善的教學模塊。同時還要依據國家制定的會計職業資格標準，將國家資格標準中的相關要求與內容融入其中，遵循開放性與系統性的原則制定合理的高職會計專業課程教學目標。

（五） 改革并創新高職會計專業課程的教學方法

在實施理實一體化教學的時候，還要對教學方法加以改革與創新，要對教師與學生、教與學之間的關系進行合理調整，將學習過程與工作過程看作是一個整體，在學習的過程中工作，在工作的過程中學習，不斷豐富學生的會計專業知識與技能，不斷提高學生的學習積極性。

三、 結語

綜上所述可知，在高職會計專業課程中實施理實一體化教學模式能夠帶來高職會計專業教學效率與質量的穩定提高，可以為高職院校培養更多社會所需的會計專業人才提供更多的動力支持，因此在今后必須要不斷改善與完善高職會計專業課程的理實一體化教學，從而確保高職會計專業課程理實一體化教學體系的完整性與科學性。

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