基于網絡教學平臺的《二維動畫設計與制作》微課開發與應用研究

孫艷+黃國安

摘 要：研究基于網絡教學平臺的微課教學模式，利于發揮網絡教學平臺在教育教學中的重要作用，本課題研究成果不僅可在《二維動畫設計與制作》課程中進行應用，也可為高職院校其他課程的教學提供較好的參考價值。

關鍵詞：微課；網絡教學平臺；二維動畫設計與制作

微課不僅是一種新的學習工具，更是一種新的學習方式。微課程的出現，給我們帶來了學習方式上的重要變革，對校本教研中轉變教師的教育觀念，學習新的適應新形勢的先進教育思想、技術、手段、方法等以及提高學生的學習興趣，改變學生的學習方式，培養學生獨立自主、合作探究的終身學習能力有著積極的促進作用。

一、 微課教學模式現狀分析

國內，有高校學者、區域教育研究者、一線教師等對微課程進行了研究或實施。廣州大學教育學院的田秋華副教授基于對微型課程的內涵及實踐分析，將其定義為：基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特點，適用于學校教育的各個階段及各種課程類型。田秋華老師與上海師范大學教育技術系劉素芹均提出，微課程是校本課程的重要形式，應將其納入學校的課程體系中。

廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生老師，他率先提出了“微課”的概念：微課是根據新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或環節的教學活動中所運用和生成的各種教學資源有機結合體。當然，最為廣大一線教師所廣泛接受的認識是：微課程是一線教師自行開發、時間在五分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學實際，為教師所需，為教師所用，解決了工作中的棘手問題；微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式。

二、 基于網絡教學平臺的《二維動畫設計與制作》微課開發與應用研究

高職高專藝術類課程的教學以培養學生實際動手能力、快速上崗就業為主要目標，因此其教學內容中，很大一部分課程需要通過實踐教學，針對某一具體項目來幫助學生掌握專業技能。開發利用網絡教學平臺，使學生在課余時間針對具體的某個知識點進行學習，拓展教學時空，課堂上沒有條件做的、演示效果不好的、短時間做不出的實驗，可以通過微課展示出來。本研究就是解決完善現有的《二維動畫設計與制作》課程網絡平臺，進行微課的開發與應用。

1. 研究主要內容

（1）選取《二維動畫設計與制作》課程的重點與難點進行微課資源庫的設計與制作。

（2）完善《二維動畫設計與制作》課程網絡平臺，將微課資源庫嵌入網絡課程平臺，進行新型教學模式的嘗試。

2. 研究完成目標

（1）通過該課題的研究，借助錄屏軟件和視頻攝制技術，開發和制作《二維動畫設計與制作》系列微課程，并成為該專業的學習資源。

（2）將新型的教學模式應用到《二維動畫設計與制作》課堂教學中，并建立和完善基于高職學生學習特點的多層次課堂模式。創新教學方法，整合教學資源，為專業的發展提供新思路、新方法。

（3）通過該課題的研究，更新教師教育理念，提高課教學研究、視頻攝制和課件制作等能力。

（4）通過該課題的研究，將微課視頻開發與制作技術和新的教學模式借鑒、拓展到學校的其他課程教學中。

3. 本研究的思路與方法

（1）研究思路

①本課題研究需要先對有關微課的相關資料進行搜集、鑒別、整理，通過對資料的研究尋找達成對微課的認識，組織課題組成員向專家學習視頻制作技術與微課的教育教學功能，深入學生中間，了解學生對微課的認識及學習中經常遇到的問題。再進行深入調查研究，在網絡上找相關學習資料并找出優秀的微課值得學習的地方，到兄弟學校學習，并嘗試性地使用微課進行教學找出其中的不足以及值得推廣的地方。

②將《二維動畫設計與制作》課程按照“基于工作過程”的項目導向思路進行課程設計，從工作崗位中提煉出6個典型工作項目，歸納出基于工作過程的5個學習情境，設計“教學做”一體的6個工作任務，通過對歷年學生的任務項目完成情況和學生在學習中遇到的課程難點進行調查統計，選取幾個工作任務進行微課設計與制作。

③將制作的微課資源通過新的教學模式應用到電腦藝術設計專業《二維動畫設計與制作》課程的教學中去，對于應用微課進行教學中遇到的問題，進行總結。特別是在高職學生遇到的學習主動性不強的情況，找對應的策略進行引導。對完成的微課視頻，進行修正，通過分析學生分析學習情況找到不足之處進行改進，通過實驗的方法，找出項目設計中錯誤的地方和學生不容易理解的地方，進行進一步的改進，把有價值的經驗進行推廣。

（2）研究方法

①行動研究法：把行動和研究緊密結合起來，在研究中不斷發現問題、提出問題并解決問題。以《二維動畫設計與制作》課程教學為試點，探索基于網絡的微課教學模式。邊學習、邊實踐、邊總結、邊改進，不斷完善。

②合作探究策略：充分利用計算機網絡與微課，讓教師在校內或網絡平臺上與其他專家或教師合作實踐微課資源的開發與應用，從而促進各學科教師的開發與應用能力。

③實驗研究：通過反復的開發、調試、完善，使系統的功能、安全性、運行穩定性等方面都得到提高。

4. 本研究的創新之處

（1）應用互聯網技術，設計網絡學習平臺，提供微課課程資源，將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的教學模式，創新了教學設計、教學過程和表現形式，為教師專業成長提供新的途徑。

（2）微課是課堂學習的一種重要補充和拓展資源，能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，為學生自主學習提供新型的課程資源，激發學生學習的積極性，提高教學質量。

三、 結束語

微課是在2011年在全國教學中出現的新的學習方式，將微課運用在教學中的新的教學模式“翻轉課堂”是在2012年在中國出現的新的教學模式，這方面的研究還處在初級階段，參考資料較少，需要課題組成員多進行研究和討論并結合電腦藝術設計專業的課程，將微課課程和翻轉課堂教學模式更好地應用在高職藝術類專業課程的教學中。