巧用作業(yè)批語，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

黃培添

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已被提出全新的要求，要意識到提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的重要性，需要多角度、有效利用作業(yè)批語，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平提供有利的保障。因此，本文作者站在客觀的角度，多角度、多層次地詳細(xì)探討巧用作業(yè)批語對提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的重要作用。

關(guān)鍵詞：巧用；作業(yè)評語；提高；數(shù)學(xué)作業(yè)；質(zhì)量

站在客觀角度來說，數(shù)學(xué)作業(yè)是對數(shù)學(xué)教學(xué)情況的真實寫照，也是師生交流各類信息，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵性窗口，而在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)中，作業(yè)批語是不可忽視的核心內(nèi)容，也是提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的有效途徑之一。在這一背景下，教師必須根據(jù)班級每位學(xué)生情況，優(yōu)化利用作業(yè)批語，增進(jìn)師生感情，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高其參與課堂的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、 借助指導(dǎo)性批語，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須意識到提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量的重要性，要借助指導(dǎo)性批語，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，而不是一味地批評、指責(zé)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。對于學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤來說，教師可以利用各類符號對學(xué)生做題中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行合理化歸類，結(jié)合班級每位學(xué)生的個性特征、心理特征等，科學(xué)批注，可以用“⊙⊙⊙⊙⊙⊙”表示抄錯題目，用“○○○○○○”表示漏掉單位，用“∥∥∥∥∥∥”表示字體不規(guī)范。借助這些指導(dǎo)性批語，學(xué)生不僅能感受到教師在用心地批改自己的作業(yè)，還能知道自己做數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題，清楚做錯題的根本原因，加以改正，逐漸改掉自身不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，抄錯數(shù)字與運算符號、漏掉單位、書寫格式不規(guī)范。同時，教師要隨時關(guān)注班級每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，要肯定學(xué)生每個小小的進(jìn)步，根據(jù)其作業(yè)中出錯的次數(shù)，巧妙利用指導(dǎo)性批語，肯定學(xué)生在近期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的進(jìn)步，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，數(shù)學(xué)作業(yè)批語要具有鮮明的“針對性、實效性”特點。對于不應(yīng)該犯的錯誤來說，教師要給予針對性批語，以“計算”為例，“4.2+4.8=10；800-755=145”。如果“198.9÷0.15”計算中出現(xiàn)錯誤，教師要注上實現(xiàn)性批語，使其具有鮮明的指導(dǎo)性特點，比如，如果除法算式中的除數(shù)為小數(shù)，是否可以直接相除，如果除數(shù)擴(kuò)大100倍，被除數(shù)需要如何調(diào)整。需要注意的是：教師不能直接對這類錯誤打上符號，要在批注上加上具有指導(dǎo)性特點的語言，為提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量做好鋪墊。

二、 利用激勵性批語，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

針對小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、年齡特征等，教師不能一味地采用“單調(diào)、機(jī)械”的符號去批改班級不同層次學(xué)生的作業(yè)，要尊重學(xué)生的個體差異，多利用“激勵性、賞識性”的批語。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，教師要多留意學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，充分挖掘多樣化數(shù)學(xué)習(xí)題中蘊含的智力因素，激起學(xué)生的探索欲、求知欲，引導(dǎo)他們積極、主動“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”數(shù)學(xué)問題，為提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。以“小數(shù)除法”為例，作業(yè)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，余數(shù)大于除數(shù)，比如，0.97÷0.32=3……1，教師可以這樣批注：書寫挺工整的，但解算式題中要采用適宜的方法進(jìn)行驗證，看自己計算的結(jié)果是否正確，逐漸提高解題準(zhǔn)確率。在下堂課教學(xué)中，教師可以以此為基點，讓班級學(xué)生相互探討、交流該算式答案是否正確，讓學(xué)生說說出錯的原因，并進(jìn)行相關(guān)驗證，比如，比較余數(shù)、除數(shù)，看余數(shù)是否大于除數(shù)、被除數(shù)，全面、客觀地驗證計算結(jié)果，提高解題準(zhǔn)確率，如果0.32×3+1超過0.97，說明該計算結(jié)果不準(zhǔn)確、不科學(xué)，要采用鼓勵性批語，使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識點，提高自主解決問題的能力，提高解題整體質(zhì)量，為提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量做好鋪墊。

三、 借助題型與解題方法有效批注批語，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有意識到批語的重要性，采用相同的方法批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，即用“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等詞來表示，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提高。針對這種情況，教師必須全方位正確認(rèn)識批語，要以“題型、解題方法”為中心，如果屬于“審題、分析”等方面問題，要采用指導(dǎo)性批語，提供針對性方法。比如，巧妙利用逆推法、準(zhǔn)確把握題中的數(shù)量關(guān)系式，為學(xué)生提供實效性較強的批語，進(jìn)行針對性提示，準(zhǔn)確把握出現(xiàn)錯誤的具體原因，有效改正，提高批語的有效性，起到事半功倍的作用。以“應(yīng)用題”為例：某工廠計劃做540件襯衣，每天剛好做90件，已做了3天，試問按照該速度，還需要做多少天？在解答這道題中，很多學(xué)生都采用常規(guī)方法，即“（540-90×3）÷90”，但有位學(xué)生卻列出這樣的錯誤算式“540÷90”。在批改過程中，對于采用常規(guī)解題方法的學(xué)生來說，批語中教師要多引導(dǎo)他們發(fā)散思維，多想想其他解題方法，對于這位出錯的學(xué)生來說，批語中教師要引導(dǎo)他們明白自己出錯的地方，加以改正。

四、 結(jié)語

總而言之，在批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師必須在科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)上，采用適宜的方法科學(xué)批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，批注上不同類型的批語，激勵性、指導(dǎo)性等批語，圍繞“題型、解題方法”等，提高批改的準(zhǔn)確率，充分發(fā)揮批語的多樣化作用，促使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，教師也能充分了解每位學(xué)生的新知識掌握情況，從而采用多樣化的教學(xué)方法，對其進(jìn)行針對性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。因此，巧妙利用批語對提高數(shù)學(xué)作業(yè)整體質(zhì)量具有重要作用。

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