失范的行為，成長(zhǎng)的煩惱

陳玉云

摘 要：學(xué)生的失范行為在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中屢見(jiàn)不鮮，已給學(xué)校和家庭帶來(lái)了恐慌和不安，并成為社會(huì)的一個(gè)不穩(wěn)定因素。所以，我們必須重視“行為失范生”的教育，給予他們必要的關(guān)注與愛(ài)。本文主要通過(guò)對(duì)“行為失范生” 的成因分析，以及結(jié)合筆者長(zhǎng)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育、管理的經(jīng)驗(yàn)，提出了相關(guān)“改變”失范行為的教育策略。

關(guān)鍵詞：行為失范生；成因分析；關(guān)注；心理輔導(dǎo)

隨著中國(guó)社會(huì)市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，新生事物層出不窮，給我們帶來(lái)了豐富的物質(zhì)享受，卻也帶來(lái)了諸多心理問(wèn)題。當(dāng)今的小學(xué)生也不例外。隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，物質(zhì)的豐富，但他們并沒(méi)有我們想象的那樣幸福、快樂(lè)，這樣那樣的心理問(wèn)題在他們身上日益突出。法國(guó)大作家雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。但是如果這個(gè)心靈已經(jīng)不健康了，它帶來(lái)的負(fù)面影響是不可估量的。因此教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，特別是要重視班級(jí)中一些行為失范學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

我曾連續(xù)擔(dān)任三屆六年級(jí)畢業(yè)班的副班主任，其間碰見(jiàn)了各種各樣屬于六年級(jí)式的成長(zhǎng)煩惱，特別多的是學(xué)生行為的失范現(xiàn)象：

葉校海，經(jīng)常由于同學(xué)之間的一些小小矛盾和作業(yè)不完成等原因，不顧老師和家長(zhǎng)的勸說(shuō)，選擇爬墻逃出學(xué)校。

王飛，在班級(jí)和一位男生由于一個(gè)玩笑，就相互吵架，最后竟然舉起凳子砸向那位同學(xué)，然后，選擇逃出學(xué)校來(lái)躲避他的責(zé)任。

鄭仙莎，由于妒忌她的好朋友跟別的同學(xué)一起玩，產(chǎn)生了一個(gè)幼稚的想法，經(jīng)常偷這個(gè)女同學(xué)的作業(yè)本，主要目的是讓她的好朋友出丑。

楊龍，班級(jí)里面經(jīng)常破壞別人的東西，甚至偷同學(xué)的零用錢(qián)，但是從來(lái)沒(méi)有一次承認(rèn)過(guò)。不管群眾對(duì)他如何批評(píng)指責(zé)，他都死不承認(rèn)。

以上都是一些孩子失范行為的案例，類(lèi)似的還有很多很多。分析每一個(gè)案例的背后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生這些失范行為都有著一些共同的原因。

一、 失范行為產(chǎn)生的原因

1. 父母關(guān)系的惡劣導(dǎo)致孩子心靈的脆弱。之所以把這個(gè)原因?qū)懺谑滓环矫媸且驗(yàn)榧彝ソ逃笥趯W(xué)校教育，家庭的氛圍影響著孩子的身心健康發(fā)育。另一方面，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)以上孩子的父母關(guān)系肯定處于冷漠，甚至惡劣。以我教育時(shí)間最長(zhǎng)的逃學(xué)失范生王家俊為例：王家俊是一名外地生，四年級(jí)下半學(xué)期從別的學(xué)校轉(zhuǎn)入。自從轉(zhuǎn)到新班級(jí)以后，他經(jīng)常在班級(jí)中東觸西摸，與同學(xué)吵鬧打架變成常事，班主任三番五次教育，都沒(méi)有成效，感到非常頭疼。有一次，班主任實(shí)在沒(méi)有辦法了，只好領(lǐng)著他回到他家里找家長(zhǎng)，希望能夠家校合作。但是王家俊的父母當(dāng)著孩子和班主任的面，相互推脫責(zé)任，由爭(zhēng)吵演變成打架，甚至還動(dòng)手打王家俊，并且扔下狠話：你這么不要臉，我們?cè)僖膊还苣懔?！因此，四年?jí)的班主任在交接班級(jí)的時(shí)候，還特別囑咐我這一情況。到了五年級(jí)，因王家俊是走讀生，平時(shí)父母來(lái)校機(jī)會(huì)不多，我?guī)状巫屗ㄖ募议L(zhǎng)來(lái)校交流，但是每次的回答都是：我父母在工作。

2. 網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷加快了孩子行為異常的步伐。現(xiàn)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)游戲更是日新月異地更新，滲透進(jìn)了每個(gè)人的生活。這些六年級(jí)的學(xué)生處于似懂非懂的階段，他們沒(méi)有自控能力，家長(zhǎng)又不能引導(dǎo)他們進(jìn)行有益的業(yè)余愛(ài)好活動(dòng)，因此他們很容易掉入網(wǎng)絡(luò)游戲的陷阱。如王家俊在周末，由于父母不在家里，他就經(jīng)常偷拿著錢(qián)到附近的黑網(wǎng)吧上網(wǎng)，一上就是一天，飯也顧不上吃！星期一早上上課，經(jīng)常遲到，上課也因?yàn)橛螒蚨牟辉谘桑?/p>

3. 他們都有著一顆看上去滿不在乎，但自卑又自負(fù)的心。上述案例中的楊龍給我的第一個(gè)印象就是“不在乎”。他對(duì)什么都不在乎：對(duì)老師不在乎，對(duì)學(xué)習(xí)不在乎，對(duì)作業(yè)不在乎，對(duì)成績(jī)不在乎，甚至是對(duì)自己也不在乎。可是揭開(kāi)他這個(gè)“不在乎”的標(biāo)簽，下面裝滿著自卑。因?yàn)闂铨埖哪赣H嫌棄他爸爸窮，和別的男人逃跑了，因此楊龍背負(fù)著他媽媽的罵名。楊龍往往因?yàn)橥瑢W(xué)無(wú)意間的一句笑話而動(dòng)怒，一怒之下，就動(dòng)手打人。第一次打人，就是因?yàn)楹屯琅g的一句笑話。我把他的奶奶找來(lái)，他大哭起來(lái)。我們問(wèn)他什么原因，他怎么也不肯說(shuō)，越是問(wèn)他，他越是不肯說(shuō)。最后等他自己哭完，再問(wèn)他這件事情他處理得是否得當(dāng)，他自己也能認(rèn)識(shí)到是自己的不對(duì)，但是就是改不過(guò)來(lái)。

4. 頻繁的換校讓他們失去了集體的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)幾個(gè)失范生案例的調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)他們都換過(guò)好幾個(gè)學(xué)校。王飛在進(jìn)入我們班學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)換過(guò)了3個(gè)學(xué)校。我想這種頻繁的換班級(jí)，換學(xué)校，讓他失去了對(duì)集體的依賴(lài)感，他心想：反正我做錯(cuò)事情又無(wú)所謂的，大不了再換個(gè)學(xué)校，因此也失去了對(duì)班集體的責(zé)任感。他一旦在班級(jí)集體感到他人對(duì)他的“不和諧”，馬上用失范的方式來(lái)躲避他應(yīng)該付出的責(zé)任。

其實(shí)失范生的變化都是從量的積累到質(zhì)的變化，從一開(kāi)始只是一個(gè)行為不合群的學(xué)生，到后來(lái)的行為異常生。這里面有家庭的原因，也有成長(zhǎng)的煩惱，也有學(xué)校生活對(duì)他的壓力等各種復(fù)雜原因造成他的異常行為。如何對(duì)待這些失范生呢？作為班主任的我，在得不到家庭支持的情況下，我想我能夠做的還是關(guān)心、耐心、愛(ài)心。在分析了一些失范生產(chǎn)生的原因后，接下來(lái)就是要對(duì)癥下藥。

二、 如何對(duì)失范生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

1. 首先，我關(guān)注他們的內(nèi)心世界，我通過(guò)讓全班記日記的方法來(lái)走進(jìn)他們的心靈。通過(guò)每天日記的記錄，我能發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡，掌握他們的思想動(dòng)向，然后及時(shí)耐心地幫助他們分析原因，告訴他們正確得體的做法，避免“失范”行為的出現(xiàn)。當(dāng)然我對(duì)這個(gè)日記的保密性做得非常好，為的是取得他們的信任感。

2. 從他們身邊的朋友入手，我想一個(gè)人在集體中生活總是有幾個(gè)朋友的，哪怕是一個(gè)而已，朋友的積極向上能夠帶動(dòng)他融入這個(gè)班級(jí)中去，讓他們產(chǎn)生自我約束、向上的動(dòng)力。尤其對(duì)于六年級(jí)的孩子，此時(shí)的他們開(kāi)始有了自己的思想，老師和家長(zhǎng)的形象在他們心中不再那么高大，甚至也不愿意真心跟長(zhǎng)輩交流。他們開(kāi)始將心里話說(shuō)給信任的朋友聽(tīng)，開(kāi)始更多地被朋友的意見(jiàn)左右。

3. 控制他們上網(wǎng)的時(shí)間，這個(gè)必須和他們父母一起配合?，F(xiàn)在幾乎每戶人家都有電視、電腦，而家中更多是孩子說(shuō)了算，網(wǎng)絡(luò)的誘引導(dǎo)致學(xué)生透支身體的精力。為此我積極與他們父母聯(lián)系，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)游戲可能帶來(lái)的危害，希望他們父母周末能多抽出一些時(shí)間陪陪孩子。孩子的精神有了寄托，注意力有了轉(zhuǎn)移，就不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴(lài)，不知不覺(jué)中控制住他們的上網(wǎng)癮。

4. 為他們尋找適合這個(gè)年齡段的課外閱讀書(shū)籍。我想他們寄情于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，跟他們精神生活的空虛有關(guān)。于是購(gòu)買(mǎi)了一些這個(gè)年齡段的書(shū)籍借給他們，如一些探險(xiǎn)和溫馨的小說(shuō)，希望他們能夠從書(shū)籍中找尋到他們想要的答案，正視他們的成長(zhǎng)煩惱。

5. 理解學(xué)生，用“從頭再忍”的心去包容他們。了解學(xué)生的成長(zhǎng)煩惱，是真正理解他們的開(kāi)始。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。在信息社會(huì)的今天，學(xué)生的生活已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，卻是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織者和引導(dǎo)者，是心理健康咨詢的輔導(dǎo)師，是學(xué)生的引路人！班主任的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在教育中德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。作為一名教師，我們既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好失范生的心理輔導(dǎo)，不讓他們?cè)谛撵`上“掉隊(duì)”。

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