探索技術(shù)應(yīng)用類本科院校（3+1）培養(yǎng)模式效果
——以上海電機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)為例

李艷剛 王 禹 / 上海電機(jī)學(xué)院

探索技術(shù)應(yīng)用類本科院校（3+1）培養(yǎng)模式效果
——以上海電機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)為例

李艷剛 王 禹 / 上海電機(jī)學(xué)院

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。為解決傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式存在重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致所培養(yǎng)人才基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏創(chuàng)新能力和意識(shí)等問題，我校電子信息學(xué)院就這一系列問題在軟件工程專業(yè)開展了“3+1”教學(xué)模式的探索，力求通過專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理運(yùn)行機(jī)制的改革，使學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間接受系統(tǒng)而完整的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目的。

“3+1”；人才培養(yǎng)

一、“3+1”教學(xué)模式

“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在校內(nèi)按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃完成3年專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，第4年以非學(xué)分選修課程和社會(huì)實(shí)踐為主，全面進(jìn)入就業(yè)能力、職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和個(gè)性發(fā)展階段進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是在校企合作基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)校專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量為目標(biāo)的合作培養(yǎng)人才的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多贏的局面。

二、“3+1”教學(xué)模式探索的必要性

首先傳統(tǒng)工程教育存在弊端。雖然制定了一系列基于“地方性、應(yīng)用性、復(fù)合型”定位的人才培養(yǎng)方案，但實(shí)際教學(xué)中仍偏重于學(xué)科知識(shí)的傳授，在實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用方面存在許多不足。這導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較低、創(chuàng)新能力較弱、適應(yīng)能力較差，具體體現(xiàn)在畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位和企業(yè)招不到技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型應(yīng)用人才兩個(gè)方面。

其次“3+1”教學(xué)模式有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和能力的提升和學(xué)校人才的培養(yǎng)。“3+1”的人才培養(yǎng)模式為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了真實(shí)的背景，一年的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間也可以基本保證學(xué)生完成主要的實(shí)踐過程。同時(shí)增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)生的互相了解，有利于學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘進(jìn)行雙向選擇。

最后它有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為新時(shí)代的大學(xué)生，要求涉及的知識(shí)面廣、實(shí)際工程能力要強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)要高，這是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生所缺乏的。而“3+1”教學(xué)模式以實(shí)際項(xiàng)目為主線，著力提高學(xué)生的編程意識(shí)、編程素質(zhì)和編程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)。

三、“3+1”教學(xué)模式體系的構(gòu)建

1.管理辦法的制定。

制定學(xué)分置換辦法，深化教學(xué)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)型的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.整合優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。

對(duì)原有課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課整合優(yōu)化，避免課程內(nèi)容的重復(fù)交叉，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉、滲透，使課程內(nèi)容綜合化。課程設(shè)置加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一方面根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)先考慮應(yīng)用型師資的引進(jìn)；另一方面通過校企（行業(yè)）合作共建師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能夠在組織教學(xué)的過程中與實(shí)際操作緊密結(jié)合的專業(yè)人才兼職教師，將一線的新技術(shù)、算法融入課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，契合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

4.校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建立。

重點(diǎn)選擇一批建設(shè)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)作為長(zhǎng)期合作伙伴，使之成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)新型應(yīng)用技術(shù)人才的穩(wěn)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

5.加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)的投入。

鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽，強(qiáng)化以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)為手段，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

四、“3+1”教學(xué)模式的成果

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，在管理方面，學(xué)院提出了學(xué)分置換管理和學(xué)分認(rèn)定管理辦法。要求由學(xué)生提出申請(qǐng)，經(jīng)所在專業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)定后送學(xué)院教學(xué)辦公室備案。學(xué)期期末提交由企業(yè)給定的課程學(xué)分置換成績(jī)，系部收集匯總，學(xué)院組織專家對(duì)置換效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并確定課程的成績(jī)；由任課教師登記成績(jī)，并報(bào)學(xué)院教學(xué)管理辦公室備案。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)為與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過此模式的實(shí)行，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過為期一年的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)出的學(xué)生更適合企業(yè)需求，能更快地適應(yīng)工作環(huán)境。而且學(xué)生抗壓能力強(qiáng)，對(duì)工作單位忠誠(chéng)度高。相比其他畢業(yè)生，經(jīng)過此模式培養(yǎng)出的學(xué)生三年后發(fā)展前景更好。由此可以看出“3+1”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展很有作用。

五、“3+1”教學(xué)模式體系的管理及探索

從已有成果來看，“3+1”全新的人才培養(yǎng)模式已不能用原管理及運(yùn)行體制，需要建立一套合適有效的管理和運(yùn)行體制。

首先需要建立“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評(píng)估機(jī)制。聘請(qǐng)企業(yè)和學(xué)校老師，組成軟件工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革評(píng)估小組，定期召開評(píng)估會(huì)對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)審。成立培養(yǎng)模式改革實(shí)施小組，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)模式改革過程中的各項(xiàng)工作。

其次建立完善的教師培訓(xùn)和管理制度。建立創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，做好學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段的專業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生能將理論知識(shí)用于實(shí)際，增強(qiáng)其職場(chǎng)自信心。

同時(shí)建立專業(yè)有效的質(zhì)量保障體系。主要包括：主干課、核心課實(shí)行考教分離制度；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師制；教師考核采用“學(xué)生評(píng)教+教學(xué)指標(biāo)量化”制等。

最后做好“3+1”教學(xué)的宣傳推廣工作，提高學(xué)生自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為其以后走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在過程監(jiān)督與檢查方面采用教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生信息反饋制、聽課制等，做好反饋工作，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整方案。

六、結(jié)語(yǔ)

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。人才培養(yǎng)是社會(huì)賦予學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何推進(jìn)“3+1”人才培養(yǎng)模式，制定新的專業(yè)教學(xué)體系，來促進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效果至關(guān)重要。我們學(xué)院在新型培養(yǎng)模式的探索雖然還有很多需要改進(jìn)的地方，但我們相信只要科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合我校的專業(yè)辦學(xué)特色，實(shí)施教育教學(xué)改革，深入科學(xué)地探索新的人才培養(yǎng)方法和途徑，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型、應(yīng)用型人才指日可待。