關(guān)于大學(xué)生短期支教活動的實踐與思考

黃沛穎 趙玉清 王 婷 朱婷婷/ 上海電機學(xué)院

關(guān)于大學(xué)生短期支教活動的實踐與思考

黃沛穎 趙玉清 王 婷 朱婷婷/ 上海電機學(xué)院

大學(xué)生義務(wù)支教活動，近年來逐漸成為比較常見的公益實踐活動。短期支教活動內(nèi)容豐富、形式多樣，進(jìn)而成為大學(xué)生暑期實踐中經(jīng)常選擇的項目，報名人數(shù)也是逐年不斷遞增。但隨著支教活動的開展，一些社會負(fù)面影響開始凸顯，甚至在各大網(wǎng)站的頭條出現(xiàn)了《哥哥姐姐們，求求你們別來支教了》這樣的文章。以下，將通過對我校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討大學(xué)生短期支教的現(xiàn)狀及其優(yōu)化辦法。

志愿者；公益活動；社會實踐

一、大學(xué)生支教活動的社會背景

（一）支教問題的發(fā)酵

最近戴著“崇高”“奉獻(xiàn)”這些美麗光環(huán)的支教活動遭到一些人的質(zhì)疑，“旅游式”支教成為了大學(xué)生奉獻(xiàn)社會的新名詞。受助地區(qū)的一些孩子們，當(dāng)他們與短期支教的哥哥姐姐們從陌生到熟識、心理剛剛產(chǎn)生波瀾時，然而，沒多久一切又回到了平靜。除了當(dāng)時對孩子心靈的沖擊外還有其他的副作用和后續(xù)問題。

（二）受助學(xué)生的現(xiàn)狀

政府在繼免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)費之后,貧困地區(qū)小學(xué)又被全面納入“兩免一補”受益范圍之內(nèi),“營養(yǎng)餐”也進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)校園,物質(zhì)豐富了但對一些留守兒童的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。雖然留守兒童手上可供自己支配的物質(zhì)增加了，但由于缺少陪伴遇到困難時，情緒無法排解，往往會導(dǎo)致他們感情上的焦慮。

當(dāng)?shù)亟處煛⒓议L和學(xué)生雖然也意識到大學(xué)生支教可以給當(dāng)?shù)氐慕逃⑷胄碌幕盍?但也意識到一旦支教結(jié)束,大學(xué)生離開,容易造成人走茶涼的感覺,擔(dān)心擾亂學(xué)校原有的教學(xué)秩序。

（三）我校學(xué)生支教活動現(xiàn)狀

我校紅齒輪支教團隊的同學(xué)遠(yuǎn)赴特殊教育學(xué)校的心得體會。“在結(jié)課前兩天，正好趕上孩子們放月假，看著他們一個一個走去，心里滿滿的都是難過，在結(jié)課前一天，走了一些孩子的情況下，還有很多的同學(xué)，由于調(diào)課留校，孩子們天真的看著我們，對我們說：“哥哥，你們要走嗎？”頓時心酸，其實我們也是幸運的，幸好趕上孩子們放假，幸好在孩子們走光之后我們才離開，否則看見孩子們的眼神，真的是說不出來的感受。

如果有人問我明年會不會來，答案是肯定的，其實如果犧牲掉整個假期在這里支教的話，估計我也愿意，雖然條件不太好，雖然環(huán)境不太好，但是孩子們太好了，也許我們明年會帶著新的隊員來，也許還是這幫孩子，但是肯定的是我們的信心和決心，我們要把紅齒輪發(fā)展到底，讓每一個需要老師的學(xué)校都能得到我們的幫助！”。

二、支教實踐活動后的反饋

（一）支教學(xué)生的反饋

完成支教后, 對目前在校的學(xué)習(xí)環(huán)境“滿意”“比較滿意”“不滿意”的比例分別是89%、7%和4%。而支教前有42%的大學(xué)生認(rèn)為自己的“學(xué)習(xí)環(huán)境不好”, 這個比例在支教后下降了31%。原因在于, 大多數(shù)學(xué)生剛來時普遍認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境較差, 軟硬件設(shè)施也不盡如人意。而支教使他們深切感受到城鄉(xiāng)教育之間的差別,最直觀的就是學(xué)習(xí)環(huán)境上的差別。

支教后大學(xué)生認(rèn)為需要提高的能力有:人際交往能力 (47%)、生活自理能力 (13%)、教學(xué)能力 (22%)、組織管理能力 (16%) 和其他方面能力 (2%) 。

1.支教中, 大學(xué)生要面對各類人, 學(xué)生、支教地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生家長, 只有協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系才能順利完成工作任務(wù)。

2.大部分大學(xué)生支教前, 在家不做家務(wù), 到了條件艱苦的支教地, 生活需要完全自理, 動手解決生活中的實際問題。

（二）指導(dǎo)教師的反饋

支教后大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性提高了, 在訪談中他們直言是受支教的影響。老師與學(xué)生溝通后，40%的學(xué)生感到自己知識匱乏, 需要增加知識儲備, 提高各方面能力來適應(yīng)社會各項工作的需要;23%的大學(xué)生是受服務(wù)地的師生影響, 他們在支教點接觸多的除了學(xué)生就是當(dāng)?shù)氐慕處? 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境雖簡陋但學(xué)習(xí)刻苦努力, 當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)條件雖艱苦但工作盡心盡職, 這些都深深影響著大學(xué)生志愿者，促進(jìn)他們進(jìn)一步思考新時代青年的價值擔(dān)當(dāng)。

如何進(jìn)一步提升我校大學(xué)生短期支教活動的質(zhì)量

（一）端正支教態(tài)度、提高自身綜合能力

1.作為支教的大學(xué)生，我們必須要調(diào)整好心態(tài)，做好吃苦的準(zhǔn)備；心中要明確支教的真實意義，它是一種以奉獻(xiàn)為動機、精神收獲為目的實踐活動，而不是為了一些帶有功利色彩的東西。

2.事先做好充分的課前準(zhǔn)備，包括當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀調(diào)查、自身語言技能提升和每節(jié)課教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備；在教學(xué)過程中要有效控制課堂節(jié)奏，聯(lián)系生活，用生活來構(gòu)建課堂，正真意義上教授知識；課后要積極總結(jié)反思，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）建立大學(xué)生支教活動的長效機制

1.我們應(yīng)定時定點去聯(lián)系單位參加支教活動，比如：利用寒暑假的時間。既然選擇了支教這個有意義而辛苦的實踐活動，我們就應(yīng)該學(xué)會取舍，適當(dāng)放棄自己的時間；去為山區(qū)的小朋友送去溫暖，給他們看看大山外的世界 。

2.每次支教結(jié)束后，團隊需寫一篇總結(jié)報告，列明支教的地點，支教的成果，不足，如何改進(jìn)等。以便下一次開展支教活動時，完善這些不足，而不是做形式走走場。

3.爭取學(xué)校院系對于支教團活動的大力支持，在支教團內(nèi)部形成選拔、淘汰機制，更重要的是做好活動的傳承。在每一次活動后鍛煉一批低年級骨干，克服斷檔造成的不利影響，牢記山村小學(xué)生對我們的期盼。

（三）一些需要注意的事項

同學(xué)們返校后能理智地看待所處的學(xué)習(xí)環(huán)境, 現(xiàn)在他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)環(huán)境比受援學(xué)校好多了, 學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞不是簡單地表現(xiàn)在學(xué)校設(shè)施上, 而是表現(xiàn)在學(xué)校所蘊涵的文化底蘊與學(xué)習(xí)氛圍上，更在于知道自己需要什么，我們能為社會做什么。

1.學(xué)校方面。一是創(chuàng)造類似實習(xí)支教的實踐機會;二是加強支持力度, 為大學(xué)生營造優(yōu)良的社會實踐學(xué)習(xí)環(huán)境;三是對實習(xí)支教后部分學(xué)生的心理團體輔導(dǎo)，總結(jié)得失、盡快地投入新的學(xué)習(xí)生活。

2.家庭方面。家長要有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。鼓勵孩子多參與社會實踐活動和志愿者活動。每位父母都希望自己的孩子出類拔萃，尤其在學(xué)習(xí)上, 因此在孩子進(jìn)入大學(xué)前, 大部分家務(wù)都由家長包辦。進(jìn)入高校后作為家長, 應(yīng)改進(jìn)對孩子的教育引導(dǎo)，在保證其學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況下鍛煉自己的能力。

3.社會方面。應(yīng)該給予大學(xué)生短期支教活動予以更多的理解和包容, 鼓勵和幫助青年學(xué)生勇敢的投入社會實踐學(xué)習(xí)的大舞臺。這樣大學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時可以在社會提供的平臺上得到鍛煉, 一是能使大學(xué)生能更客觀地看待自己, 認(rèn)識不足;二是可以提高其學(xué)習(xí)興趣, 意識到知識有用, 進(jìn)入社會時能更好地發(fā)揮潛力。當(dāng)然，可以更好的督促和監(jiān)督支教活動的質(zhì)量，對該項活動提出更好的意見和建議。

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