研究生校企雙導師制的探索
——以上海工程技術大學紡織科學與工程為例

曲洪建 / 上海工程技術大學

研究生校企雙導師制的探索
——以上海工程技術大學紡織科學與工程為例

曲洪建 / 上海工程技術大學

文章針對上海工程技術大學校企雙導師培養模式的現狀，結合相關院校的經驗，從培養目標、培養過程、職業生涯規劃等方面給出了雙導師實施的必要性，接著從校外聯合企業選擇、導師遴選機制、校內外導師分工和合作、企業和校外導師激勵機制等方面分析了雙導師制運行存在問題，在此基礎上從校外聯合基地遴選機制、校內導師遴選機制、校內外導師職責分配及長效合作機制、企業和校外導師的激勵及監督機制等方面提出了完善碩士生雙導師制的對策建議。

校企合作；雙導師制；對策

一、引言

為了適應上海工程技術大學高層次應用型人才培養的需要，滿足上海經濟發展的要求，不斷提高紡織科學與工程專業研究生的培養質量，上海工程技術大學服裝學院從2011年開始實行研究生校企雙導師培養模式。雙導師培養模式是為了滿足復合型、應用型人才培養的目標，經過6年多的時間，雙導師制的成效顯著，但同時也有一些問題亟待解決：校外合作企業如何選擇？校外導師和校內合作導師如何遴選？校內和校外導師的職責如何劃分，二者之間如何協作？為了完善雙導師制碩士生培養模式，提高碩士生研究生的培養質量，本文將根據上海工程技術大學服裝學院的實踐，以及國內外相關院校的經驗，找到解決上述問題的方法。

二、雙導師制實行的必要性分析

根據2013年教育部、發改委、財政部聯合下發的《關于深化研究生教育改革的意見》文件內容，培養單位要建設與行業企業結合的碩士生導師隊伍和碩士生聯合培養基地，建立以提升實踐能力為導向的研究生培養模式。在培養目標方面，要培養應用性研究的實干人才；在學術論文方面，要突出理論和實踐相結合。在這樣的背景下，雙導師制成了高校研究生培養的必然選擇。“雙導師制”培養模式，可以彌補現階段校內導師實踐經驗不足的缺陷，更好地利用企業資源，充分發揮校內導師和校外導師的優勢，提高研究生的素質和能力。

第一，從碩士生的培養目標來看，全日制研究生旨在培養應用型、復合型的高層次工程及管理人才，培養的突出特點是應用性。因此，對紡織科學與工程專業的全日制碩士研究生，不能僅從學術層面提高其科學研究的能力，還應該讓他們在相應的企業工作崗位上得到鍛煉，這就需要從合作企業中遴選出具有較高實踐能力的企業高級人才對其進行指導。通過校內、校外導師的協作指導，充分發揮兩者的優勢，才能更好地實現紡織科學與工程研究生的培養目標。

第二，從碩士生的培養過程來看，實踐教學是全日制研究生培養質量提高的重要手段。目前，為了提高碩士生的實踐能力，很多學校的都把校外實踐環節作為研究生培養的重要環節，規定了學生校外實習、實踐的時間要求，確保學生能夠有足夠的時間進行實踐能力的提高。因此，實踐環節對研究生質量提高的重要作用早已不言而喻。

第三，從碩士生的職業生涯的規劃來看，全日制研究生教育要兼顧學科前沿發展和行業最新要求。一方面，碩士生要注重基礎理論學習，要有理論創新的能力；另一方面，碩士生要注重實踐能力提高和職業生涯的合理規劃。在學校內，通過課程學習，參與學術研討，聆聽專家講座，校內合作導師在研究方向確定和專業理論知識學習等領域給予碩士生專業指導；在企業實踐過程中，校外導師依據自身的經驗積累言傳身教，增強了碩士生對工程時間的認知，提高了碩士生解決企業實際問題的能力，為碩士生未來的職業生涯規劃提供了參考，有利于碩士生確定自己的職業方向。此外，校外導師還可以利用自己擁有的資源為碩士生推薦就業崗位，與沒有校外導師的碩士生相比，雙導師制指導下的碩士生就業優勢顯著。

三、雙導師制存在的問題

（一）校外聯合培養企業選擇

導師制實行的基礎是校外聯合基地建立，高質量的校外合作企業是研究生校外實踐的重要載體，合作企業選擇的好壞直接決定了碩士生校外實踐的質量。目前，學校為了完成聯合培養基地建設的指標任務，通常會隨機選擇一些企業簽訂聯合培養基地的合同，不關注企業本身能否給雙導師制研究生培養帶來的優勢，很多與碩士生培養方向相關度較低甚至沒有相關度的企業成為碩士生聯合培養基地。一旦校外聯合培養企業選擇不好，碩士生實踐活動就無法順利開展，雙導師制碩士生培養模式就無法順利開展。

（二）雙導師遴選機制

研究生的培養不同于本科生，碩士生實行的是導師負責制，校內外導師的質量直接決定了研究生的培養質量，因此，雙導師的遴選機制是雙導師制能否成功的關鍵。目前，在校內導師遴選機制上一般高校都會參照碩士生導師的聘任要求，從職稱、學歷、論文成果、課題經費上提出明確的量化指標體系，對校內導師進行遴選和聘任，往往忽視了實踐能力和溝通協調能力等方面的考核。由于沒有時間經驗，與校外導師溝通協調也不順暢，無法結合實際對學生論文進行理論和實踐結合的指導。在校外導師的遴選機制上，很多學校沒有具體規定，有些學校有規定，但是指標體系不明確，具體的量化指標很少，不具有實際操作性。為了能夠找到校外合作導師，往往采用聘任聯合培養基地領導的辦法操作，很多領導有能力或者時間關系，無法實際指導學生，因此，出現了掛名上崗現象。

（三）校內導師和校外導師的分工與合作

雙導師制能否順利實施校內外導師的職責分工和合作非常關鍵，雙導師的指導應該貫穿于研究生培養的選課、開題、中期檢查、校外實踐、畢業答辯各個環節，在每個環節中校內外導師的職責應該有所不同，校內導師主要負責專業方向和專業知識方面的指導，校外導師主要負責實踐能力的提高。但在實際的操作過程中，由于雙方沒有明確自己的職責，會出現一系列的問題：首先，校外導師一般認為只有實踐環節需要他們負責，所以，他們在碩士生前期選課，以及后來論文開題、中期檢查、答辯等環節一般參與較少；其次，校內導師一般認為碩士生的培養質量的高低主要是學術水平的提高，小論文的發表和大論文的寫作應該是碩士生在校學習的重點內容，實踐只能畢業前的重點工作，所以，在校期間應該以學術創新為主，導致學生在校期間的實踐能力沒有得到很大提高；再次，由于校內外導師溝通交流較少，校內導師不知道校外導師實踐內容，校外導師不知道校內導師科研方向，因此，學生科研方向不關注實踐內容，企業實踐不關注理論基礎，學生科研和實踐二元分割現象明顯，嚴重影響學生整體素質的提高。

（四）企業和校外導師的激勵機制

聯合基地對研究生培養的積極性直接影響學生實踐能力的提高，因此，如何對聯合培養企業和校外導師進行有效激勵，成為雙導師制運行的重要環節。目前雙導師培養模式下，企業和校外導師的積極性還沒有被充分調動出來，很多合作企業開展聯合研究生培養工作主要考慮企業自身的宣傳效果，不太關注碩士生培養質量，宣傳的功能遠大于教育的功能。部分企業導師僅僅是掛名指導，沒有全程參與到碩士生的指導過程中；還有一些企業由于考慮到公司項目的機密問題，不愿意讓學生深層次接觸具體項目，具體的實踐任務很難落實到位，很多學生不是企業的專業人員而成了企業的勤雜工。這種情況出現的主要原因，是還沒有行之有效的對企業和校外導師的考核激勵機制，企業和校外導師指導學生好壞沒有評價標準，指導質量好也沒有相應的獎勵措施，高校跟企業之間是合作關系，很難實現監督管理職能。因此，如何通過激勵機制激發企業和校外導師的指導積極性，同時對企業和校外導師進行監督約束，是當前雙導師制急需解決的問題。

四、紡織科學與工程學科完善雙導師制的對策建議

（一）雙導師制校外聯合培養基地的遴選機制

針對上述校外聯合培養基地選擇的存在的問題，要建立雙導師制校外聯合培養基地遴選機制。首先，結合成熟院校的經驗和相關的文獻資料，從企業對區域經濟的貢獻、企業自身的發展情況、企業與高校聯系的緊密程度、企業對碩士生人才的需求等四個方面構建“校企雙導師制”校外聯合培養基地的遴選一級指標，其次，采用扎根理論分析法構建選擇一級指標下面具體的二級指標體系；接著，采用模糊層次分析法確定二級指體系分別對應的權重，構建校外聯合培養基地的評價模型；最后，對相關的企業的具體指標進行打分，計算每個企業相應的總分值，按照企業分值的大小選擇優秀雙導師制校外聯合培養基地。

（二）雙導師制校內和校外導師的遴選機制

導師是研究生培養的核心，導師的質量是研究生培養水平高低的重要標志，在雙導師制模式下，校內外導師的主要任務是提高研究生的科研水平和實踐能力，這都需要對導師進行遴選，遴選機制能否滿足研究生培養的目標是“校企雙導師制”培養模式能否成功的關鍵。首先，結合成熟院校的做法和相關的文獻資料，從導師的學術水平、實踐能力、溝通協調能力、專業匹配度等四個方面構建雙導師制校內、外導師的遴選一級指標，其次，采用扎根理論分析法構建選擇一級指標下面具體的二級指標體系；接著，采用模糊層次分析法確定二級指體系分別對應的權重，構建校內、外導師水平的評價模型；接著，對相關的校內外導師進行指標打分，計算每個導師相應的分值，按照導師分值的大小選擇優秀的校內外碩士生導師；最后，在遴選出的校內外導師里面，根據雙方研究和實踐的方向對校內外導師進行配對，確定具體的雙導師配對基礎。

（三）雙導師制校內外導師職責分配及長效合作機制

根據前面校內外導師的配對情況，為每個配對導師選擇合適的研究方向。根據校內外導師的特長從研究生招生、開題、中期檢查、論文答辯、實習和就業等環節出發，明確校內外導師的職責，形成相應的規章制度。加強校內外導師的合作和交流，構建二者之間合作培養研究生的長效機制。

（四）建立企業和校外導師的激勵及監督機制

從學校、學院和學科等不同的層面，為企業和校外導師提供研究生聯合基地授牌、校外導師指導經費、校內人員服務、優秀碩士生指導老師獎等相關激勵措施，充分調動企業和校外導師的培養積極性。在明確企業和校外導師職責的基礎上，根據具體的職責內容和相應的流程環節，建立全方位的監督機制，一旦發現問題，及時與企業和校外導師溝通，確保每個環節都能順利開展；定期對企業和校外導師進行檢查，建立企業和校外導師末位淘汰機制，對不符合研究生培養要求的企業和校外導師更新，確保研究生培養的順利實施，提高研究生的培養質量，為學校、企業和區域經濟的發展做出重要貢獻。

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曲洪建：（1979-）男，山東煙臺人，上海工程技術大學副教授，碩士生導師。

上海工程技術大學研究生課程建設項目《服裝市場營銷》。