兩位媽媽教孩子洗碗，卻造就孩子不一樣的人生

康靈靈

家長談到孩子學習的問題，總有些無奈，為什么讓孩子認真學習好好寫作業就這么困難呢？我們來看看兩位媽媽是如何讓孩子去學著做一件事。

前兩天我見到剛高考完的小霞，她最近終于學會了洗碗，我知道她媽媽一直想讓她做這件事，但她總不情愿，所以每次都半途而廢。她媽媽也評價她為“做事馬虎，能交差就行了”。

可現在不一樣了，廚房收拾得干干凈凈。我很詫異地問她：“你這是受到了高考的洗禮，突然懂事兒了？”她不樂意地說：“哪有的事，是姑姑教的。”

我說：“你媽不是也一直教你嗎，你還不是不樂意。”她跟我講了這么一個過程。

洗不干凈的碗

她去姑姑家住了幾天，吃飯前，姑姑讓她進廚房幫忙，她幫著處理了土豆，姑姑看她急著跟哥哥玩，就讓她去玩了。

晚飯后，姑姑笑瞇瞇地說：“我的工作做完了，剩下的工作交給你們兩兄妹了。”第一天，她莫名其妙地進了廚房，然后自由發揮地把碗洗了，灶臺呀，水池里的垃圾，地面的垃圾都沒管。她姑姑也沒提。

第二天第三天還是這樣，她把姑姑“交給她了”的碗給洗了，除了碗，其他的都沒管。姑姑也什么都沒說。

第四天，沒等她姑姑說話，小霞就已經開始主動收拾碗去廚房了。

過了一會兒，姑姑也進了廚房，跟她說：“小霞，我教你哈，洗碗其實除了碗，還有灶臺呀，水池呀，還有地面，廚房很容易油，每天都得掃一掃……”姑姑邊說，邊把灶臺擦干凈。看小霞把碗也洗得差不多了，姑姑又把剩下的工作交給了小霞。

不到一個星期，小霞已經不排斥洗碗，并且能清理得很干凈了，她還是覺得一點都不難，但沒以前這么討厭了。

我問她，那你媽媽不是教你這些？

她說：姑姑說的我大概也聽媽媽說過，就是沒完全做過所以不記得，但一提我就知道了。洗碗挺簡單，但是我就是不喜歡我媽在我旁邊一直說，本來就不知道為什么一定要我洗碗，買洗碗機不好嗎？然后被迫去洗了，剛做了一點我媽就嫌我這沒弄好那沒弄好，那就她自己做吧。反正再簡單我也學不會了。

不同的方法，不同的結果

真是同樣的孩子，同樣的心愿，但不一樣的教育心態和教育方法一定會結出不一樣的果實。

在以前的文章中，我們說過孩子天生是有上進心的，他們想自己做得更好、想更多去學習知識、掌握世界更多的事，如果孩子丟失了這個心，一定是家長做多了什么或者少做了什么。

教育在細節，潤物細無聲

我們放大了來看看這件事的細節：

一、在一定范圍內讓孩子去自己探索，不做限制。

1.姑姑說“我的工作做了，剩下該是你做的了”，這里規定了界限和分工，在吃飯這件事上，我負責給你們做了，剩下的洗碗工作要有人去做。

2.小霞不是十分樂意，但還是去做了。姑姑沒在旁邊教她，而是交代了兩句，就先讓她自己去嘗試。

3.碗洗得并不干凈，但姑姑沒有立刻說，而是選擇自己第二天再收拾一次，保護了孩子對洗碗這件事的耐心。

二、在孩子不反感的時候，再給孩子建議。

人人都討厭別人在自己面前指手畫腳，想想如果你洗衣服的時候伴侶嫌你洗不干凈，曬衣服的時候嫌你把衣服晾皺了，送他禮物，他嫌你買得不好，然后再告訴你應該怎么做，你想想自己還樂意做嗎？

1.碗其實一直沒洗干凈，但姑姑沒說，直到有一天小霞主動去收拾碗。這個時候姑姑看出了小霞沒有那么厭煩這件事，并且接受自己要洗碗的事了。

2.巧妙地提高要求。這個時候姑姑才告訴小霞洗碗除了碗其實還包括其他，并且跟著小霞一起做了一部分突然增多的工作。

事情突然變多了，心里或多或少有些不舒服，姑姑幫著做了一部分，一是起到了榜樣的效果，二其實也展示了方法。

孩子的心理其實和大人一樣。想想你可能也不知道為什么自己一定要做某件事，就像孩子想不通干嗎要學習一樣，如果他已經厭煩了學習，就不要再規定他怎么拿筆，而是要讓他至少還愿意去做。

在做的這個過程中慢慢不再排斥甚至喜歡上這件事，這樣自然會有力量去愿意把這件事做得更好，這個時候才需要提高方法。

連堅持做都不愿意堅持，又怎么會變得好？為什么我們老說要保護興趣，因為有興趣，所以再辛苦都能做下去，再困難，都愿意去花時間。這不就是我們想讓他們有的毅力、踏實與聰明嗎？希望能給您更多的啟發。endprint