如何運用戶外游戲促進幼兒社會性發展

羅曉霞??

摘要：戶外游戲活動的內容，戶外游戲活動空間的特殊形式，在活動中幼兒娛樂或嬉戲或探究或挑戰高難度運動，在活動中幼兒自主選擇、自由結伴開展活動，對幼兒的社會認知發展、親社會行為發展以及人際關系發展具有重要的理論意義和現實意義。在此情況下，文章主要圍繞探索戶外游戲如何促進幼兒社會認知的發展，分析戶外游戲是如何促進幼兒人際關系的發展的，從而促進幼兒社會性的良性循環發展。

關鍵詞：戶外游戲；幼兒社會性；發展

一、 戶外游戲促進幼兒社會認知發展

戶外游戲主要是在開闊的空間，幼兒自主選擇、自由結伴開展活動。在活動中幼兒娛樂或嬉戲或探究或挑戰高難度運動。通常情況下，幼兒的戶外游戲大多是運動類、表演類、建構類、探究類和美勞類等活動，這些游戲活動都能夠在無形之中激發幼兒對事物學習的興趣，促進幼兒對社會的認識、了解，促進幼兒身心的健康發展。戶外游戲是幼兒在成長過程中最為美好的回憶之一，同時，戶外游戲也是塑造、培養幼兒社會認知的一種有效方式。在幼兒的成長過程中，一些含有教育益智意義類的戶外游戲能夠有效地幫助幼兒認識、了解傳統價值觀、社會道德倫理。

在進行戶外游戲的過程中，可以有意識地向幼兒介紹我國的傳統價值觀。當前，我國的傳統價值觀主要有尊老愛幼、團結互助、愛國主義、自強不息、勇于奮斗、敢于奉獻、追求真理等。最為傳統的戶外游戲就是“跳繩”游戲，在幼兒做此項游戲的過程中，活動的策劃者和主持者可以在游戲活動的某一環節中啟發學生的團結互助意識，讓幼兒們明白跳繩這一游戲是需要大家通過相互合作、互相配合來完成的。所有的小伙伴都必須要為其他人做一些小小的奉獻，這項游戲活動才能循環地進行。又如在娃娃家游戲里，扮演爸爸媽媽的幼兒帶領孩子過馬路的時候，能遵守交通規則；當遇到有“老人”獨自過馬路時，孩子們一起扶“老人”過馬路。在游戲中培養幼兒樂于助人及正確處事的行為，促進幼兒社會認知的發展。在“木頭人”、“丟手絹”、“跳格子”等戶外游戲中，幼兒要根據游戲里約定好的數數、閉眼等玩法、規則進行玩耍，若在游戲中有人違反游戲的規則，游戲就無法繼續。因此游戲活動能引導幼兒對遵守規則、誠信等社會認知，游戲活動中能樹立幼兒正確的誠信觀、自律觀，促進幼兒對社會倫理道德的認知，促進幼兒的社會認知發展。

二、 戶外游戲促進幼兒親社會行為發展

在進行戶外游戲活動時，幼兒既愉悅了身心，又能夠在一定程度上促進幼兒的社會認知。當幼兒作為戶外游戲活動的參與主體時，會在這一過程中逐漸樹立起幫助、互助意識、分享、合作意識以及關心、同情意識。

在“套圈”、“捉迷藏”、“兩人三足”、“老鷹捉小雞”等戶外游戲活動中，幼兒會在不自覺中樹立其相互幫助、相互合作、相互分享等意識，并在以后的生活中對這些情感、行為進行進一步的發展、延續，散發出親社會的行為表現。戶外游戲不僅能夠讓幼兒們在游戲玩耍的活動過程中獲得樂趣，而且還能夠通過不同的游戲活動進行一定的社會認知，培養相應的社會情感，促進幼兒的身心良性發展。

關心、同情意識是個體人格完整的重要表現之一，從心理學來說，個體在一生的學習、生活、工作過程中能否具備關心、同情意識，其絕大部分影響原因在其幼兒時期。當個體處于幼兒階段時，其對整個社會的認知還處于初始階段，還具有很強的可塑性，如果在此階段，沒有通過一些游戲、活動或者是情境場景來啟發、塑造幼兒的關心意識、同情情感，那么此個體在以后的成長中其人格或多或少會有一定的缺陷，不完整。在進行戶外游戲活動時，幼兒在活動的過程中不可避免會遇到一些新情況，如某位小伙伴不小心摔倒了，這時候游戲活動的組織者就要用言行來引導其他的小伙伴們對這位小伙伴進行言語上、情感上的關心、同情，促進幼兒親社會行為的形成、發展。

總之，無論是促進幼兒的社會認知還是親社會行為的發展，其本質都是引導幼兒對傳統價值觀以及社會道德倫理進行情感上、心理上的認同，以幫助幼兒身心的良性、健康成長。

三、 戶外游戲促進幼兒人際關系發展

眾所周知，戶外游戲活動是一項群體活動，而所有的群體活動都將會與人打交道，而戶外游戲活動本質上就是提供一種方式、一種規則和一定的場所，通過其他事件的植入，深化人與人之間的交流、交往。在戶外游戲群體活動中，幼兒群體很容易就會發現在這個活動中的人的某些特色、亮點。而心理學表明：光環效應、榜樣作用的影響是巨大的。當小伙伴在游戲玩耍的過程中，發現了別人身上所具有的勇敢、自信、不怕困難等閃光點行為，此時活動的組織者積極樹立榜樣的形象，引導幼兒向這些具有閃光點行為的小伙伴學習，并愿意與之做朋友。那么其他的小伙伴們就會受到榜樣力量的積極影響、暗示，在以后的生活、學習、游戲中幼兒有意或無意的嚴格要求自己的行為，并自覺在活動行為中改變自己的意識、行為，使之向優秀的、良好的行為靠攏。當這些良好的行為表現得到了他人表揚、鼓勵時，隨著時間的流逝，幼兒就會將這些思想、行為、情感逐步內化為自身的組成部分，當作為人處事進行人際交往的信條、準則。

幼兒們認可某種人際交往的方式、行為后，若有其他的小伙伴沒有遵守這些準則、信條，做出了與大家認知不一樣的社會行為之后，他們就會勇于指出別人的錯誤，并告訴別人應該怎么做。如果小伙伴一直不愿意改變自己的行為，那么其他人就會減少和他交往的次數，不愿意和他待在一起玩兒，這樣促使幼兒改變自己的不良行為。在戶外游戲活動過程中，幼兒們能夠接觸到更多的人和行為，并自覺向自己認可的行為看齊，并以此作為人際交往的信條。戶外游戲活動為幼兒的人際交往提供了平臺、場所，促進了幼兒人際關系的發展。

戶外游戲的獨特性與幼兒社會性認知的相互滲透，能促進對幼兒社會認知的發展、親社會行為的發展、人際關系的發展以及促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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