中學物理實驗教學的創新途徑探討

余少華??

摘要：本文針對當前我國中學物理實驗教學中存在的不足，指出創新的實驗教學模式在中學物理教育中的重要性，并以此為基礎提出有效創新途徑的探討，旨在促進中學物理實驗教學整體水平的提升。

關鍵詞：物理實驗教學；重要性；有效途徑探討

中學物理知識具有抽象性強的顯著特征，再加上比較難理解的特點使得物理知識點要依靠實驗教學才能有助于學生對知識點的理解。物理實驗教學的主要目的就是通過一定的實驗設計來實現物理知識的直觀化和形象化，并對物理知識進行分析、總結以及鞏固，以期促進學生更加深刻理解教學目標中的物理實驗和物理知識，最終實現學生自身良好創新能力和發散思維培養的目的。

一、 當前我國中學物理實驗教學存在的不足

我國中學物理實驗教學隨著教育體系的不斷改革實現了比較突出的教學效果，但是在當前實際物理實驗教學中還存著一些不足影響著其整體水平的提升。

（一） 教學觀念的傳統影響實驗教學的探索性

雖然素質教育口號提出一定程度上提升我國中學物理實驗教學的質量，但是由于傳統應試教育的深刻影響，制約著其整體水平的有效提升。大多數的物理實驗都是為了滿足日常考試或是升學考試而存在，并且都是以驗證式實驗為主。這些驗證式實驗大都存在內容陳舊、趣味性不強等特點，而且都是由教師在進行物理實驗教學之前就將實驗的目的、步驟以及內容等告訴學生，學生往往都是被動的接受這些驗證式實驗，直接影響了物理實驗教學的探索性，限制了學生發散思維的發展。

（二） 實驗資源的缺失影響實驗教學的完整性

傳統教學觀念的影響導致中學領導以及中學教師對實驗教學不太重視，從而導致學校相關專業實驗設備的陳舊或是缺失。一方面教師的不重視導致其沒有完全按照新課標大綱增加的實驗教學內容進行演示實驗，實驗教學過低的開設率使得學生在實驗教學過程中沒有得到正確的引導；一方面中學部分實驗設備由于教學資源的限制存在靈敏度差、設施陳舊和設備短缺等問題，直接影響了實驗教學的實驗效果。再加上實驗教學比較費時費力，影響了學生對其的熱情，教師通常選擇讓學生死記硬背物理實驗，制約物理實驗教學完整性的同時還使得實驗教學目標偏離原始軌道。

（三） 教學手段的單一影響著實驗教學的系統性

教學手段的單一性也是影響中學物理實驗教學水平的重要因素，當前我國中學物理實驗教學的主要教學模式就是傳統的演示式實驗為主，過分強調教師在實驗教學中的主體地位，學生在這一過程中就只是處于被動接受的狀態。再加上實驗教學的內容設計主要還是以教師的主觀性為主，忽視了學生實際掌握實驗的情況，教師沒有及時進行正確的實驗教學引導，導致學生在實驗教學完成之后并沒有真正理解透徹實驗和物理知識的意義，不利于學生創新能力和發散思維的培養。

二、 創新的實驗教學模式在我國中學物理教學中的重要性

實驗教學作為我國中學物理教育體系的重要組成部分，其教學質量的好壞很大程度上決定著中學物理教學的整體水平。但是當前我國物理實驗教學中存在著一定的制約性，所以對其進行創新性的改革十分有必要。創新的實驗教學模式在中學物理教學中的重要性主要可以通過教師和學生兩大主體身上體現。一方面創新的教學模式改變了教師的主體地位，使教師由傳統講解、傳授知識的角色轉變為以指導性為主的角色，并將實驗教學的目光擴大到教學內容之外，通過創新的實驗設計和實驗思路引導學生進行探索性物理實驗，實現物理實驗教學的良好效果，為未來的物理學習奠定堅實基礎；另一方面提升了學生在實驗教學中的主體的地位，學生由被動接受知識的角色轉變為主動進行探索實驗的角色，并且幫助學生通過創新的實驗教學原理和內在含義將其作用于現實生活，完成物理學習和實驗學習與生活的有效結合，在這一過程中實現學生對物理知識的有效掌握，并提升自身的創新能力。除此之外，創新的實驗教學還能有效提升教學環境的氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的學習環境中激發對物理學習的主動性和積極性，有效促進中學物理實驗教學的整體水平。

三、 有效提升中學物理實驗教學創新性的途徑探討

基于中學物理實驗教學的重要性和存在的不足出發，筆者擬從以下三個方面進行創新性的有效途徑探討。

（一） 改革教育體系以實現物理實驗教學內容的創新

社會經濟的進步刺激著我國素質教育的實行，但是在實際中學物理教學中傳統的應試教育還占據比較重要的地位，非常不利于其整體發展。所以就需要我們在素質教育的背景下摒棄傳統教育體系，通過教育體系的創新改革為中學物理實驗提供更廣闊的發展空間，并利用一些比較有吸引力的制作比賽、論文比賽或是發明比賽來刺激學生進行物理學習的積極性和創新能力，提升物理實驗教學的實際作用。在傳統應試教育中，對物理分數的重視性大大多過于實際的實驗教學，所以將中學物理實驗教學體系中的評價模式重心轉向于學生自主能力和創新能力上，以樹立學生在物理學習上的發散思維培養，并促進物理實驗教學由傳統的驗證性實驗往探索性實驗為主的教學內容轉變。通過讓學生在不知道實驗結果的基礎上鍛煉學生利用實驗手段和分析推理進行實驗問題的解決。教師在進行自由落體加速度實驗教學時，通過指導學生利用相關物理實驗設備來研究這一物理知識點，并且通過不同物體的多次加速度實驗，從而得出在相同地點一切物體在自由裸體運動中的加速度都相同的實驗結論。學生在探索性實驗教學過程中不僅能夠將所學物理知識鞏固，還能在教師正確的引導下充分激發自身的發散思維和創新能力，實現良好教學效果。

（二） 加大資源投入以實現物理實驗教學觀念的轉變

教師作為中學物理實驗教學中的重要組成部分，其教學觀念直接影響到學生的學習熱情和教學質量，所以在中學物理實驗教學中加大教育資源的投入以改變學校和教師的相關教學觀念十分重要。一方面相關教育部門加強對中學領導教學觀念的轉變，基于中學物理實驗教學的實際情況適當加大資金、物力以及師資力量的投入，為中學物理實驗教學改革提供堅實支撐，以期實現學生能夠主動進行物理實驗的目的。同時中學還應該隨著社會經濟和科技水平的提升不斷進行物理實驗設備的更新換代，在滿足學生實際教學需求的同時還能激發學生學習興趣，從根本上實現中學物理教學狀況的改善；另一方面促進相關物理實驗教師的教學觀念轉變。作為素質教育背景下的新時代教師，首先應該樹立正確的人生觀和價值觀，把教學工作當作是神圣使命，以培養創新性的學生為主要目的。其次不斷提升自我專業素質和綜合素質，在自身專業知識鞏固的前提下對中學物理實驗教學內容和教學任務進行有效提升，同時還要具備相關實驗設備缺失情況下能夠靈活進行物理實驗的設計。除此之外還需要加強教師綜合能力的培養，并且利用專業知識和綜合能力引導學生樹立良好物理實驗習慣，從自身和學生觀念深度摒棄為了考試而學習的錯誤觀念，提升中學物理實驗教學的重要性。

（三） 完善教學手段以實現物理實驗教學模式的變化

中學物理實驗教學是一門綜合性和應用性都比較強的學科，相關物理知識點更是潛移默化的滲透在學生們的學習和生活之中，所以有效提升中學物理實驗教學整體水平的促使之一就是通過多樣化的教學手段來實現。首先教師加強演示實驗和探索實驗的雙管齊下，在新課標和素質教育背景下，積極開展探究性教學和演示實驗教學的有效結合，并依據實際物理教學情況不斷進行教學手段的探索和創新，針對教學新課標中所提到的實驗能夠高度重視，并基于物理實驗教學明確目標的基礎上，引起學生對物理實驗教學的重要性和有效價值的重視，以實現教學模式的最優化作用；其次通過鼓勵學生進行課后實驗提升教學手段對學生應用能力的培養。物理教學的廣泛性使其滲透于社會生活的各個方面，所以教師可以指導學生在實驗教學結束之后進行課外的物理實驗研究，利用生活中的有限道具進行電磁鐵、凹凸鏡等物理知識點的探究。學生能夠通過生活中這些有趣的實驗提升對物理實驗教學的興趣，并且不斷提升自身發散思維的鍛煉，提高主動進行物理實驗學習的參與性，促進學生在強烈成績感的基礎上能夠進一步深入探索物理專業知識。

四、 小結

總而言之，隨著我國教育體系的不斷改革，包括物理實驗教學在內的中學物理教育不應該局限于原地，對其進行創新性的改革有著舉足輕重的作用。我們在進行中學物理實驗教學的創新途徑探討過程中，應該基于我國教學的實際情況，直面存在的問題和不足，提出改革教育體系、加大資源投入和完善教學手段等有效途徑，以期實現學生創新能力的培養和中學物理實驗教學整體質量的提升。

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