職高物理教學中學生學習興趣和創新能力的培養

孫明霞??

摘要：主要研究職高物理教學中學生學習興趣和創新能力的培養策略，分析了職高物理教學中存在的不足，在此基礎上對職高物理教學中學生學習興趣與創新能力培養策略進行了探討。

關鍵詞：職高；物理；學習興趣；創新能力

職業高中學生學習目的性更強，一些學生認為物理學習和自己的專業與就業方向沒有很大聯系，因而缺乏學習興趣和創新能力，課堂教學存在較多問題，教師應該積極探索在職高物理教學中激發學生學習興趣和創新能力的措施，讓學生在掌握物理知識的同時提升自身的綜合素養。

一、 職高物理教學中有待改進的地方

（一） 缺乏重視

職業高中學生學習的目的是為了掌握一定的崗位技能順利就業，物理課程作為抽象理論課程，和學生的就業意向、專業知識之間相去甚遠，很多職高院校都只在相關專業如機械、電子、建筑等專業的教學中開設象征性的物理課程，教師為學生簡單講解一些基礎物理知識，課堂教學停留在板書示范階段，沒有開展相應的教學實踐，沒有設置專用實驗室，也沒有專職實驗教師，而且缺乏相關的實驗器材，很多有啟發性的物理實驗都只能由教師在臺上示范，學生缺少親自動手的機會，難以激發學生的學習興趣，也不利于學生創新能力的培養。

（二） 教材知識陳舊

實際上職高物理教材資源比較豐富，種類繁多，但是教材質量不高，大部分教材都沿用傳統教材編排方法，壓縮普通高中物理教材，理論知識生澀，對于職高學生來說理解比較困難，和專業之間缺乏聯系，對學生就業幫助不大，而且不同專業之間物理教材內容大同小異，沒有突出側重，不能形成專業特色，不能為學生專業知識的學習打好理論基礎，物理教學實用性不高。

（三） 學生學習興趣不高

職高學生因為各種原因放棄了高中繼續學習，選擇職業教育，很多學生都缺乏學習信心和興趣，基礎知識薄弱，學習習慣不好，天資不高，對學習沒有興趣和熱情，甚至存在一定的心理問題，違紀違規現象更常見，班級學習風氣不佳，很多學生家長都抱著來職高學習技能的觀念，認為物理與就業無關，學習難度大又“沒什么用”，導致學生普遍對物理的學習興趣不高。

（四） 課時少

職高在校學習時間2年，課時數和普通高中相比更少，而物理教材內容卻并沒有明顯的縮減，教師無法對所有知識點都進行深入講解，只能根據自身經驗與喜好來進行挑選，學生在短時間內難以掌握物理知識，將逐漸失去學習的信心。

二、 職高物理教學中學生學習興趣和創新能力培養策略

（一） 以學生為主體

課堂是學生學習的重要場所，課堂教學是學生素質教育的核心，課堂教學中培養學生的學習興趣與創新能力，需要教師突破傳統的物理教學思維，轉變教學方法，以學生為中心，引導學生積極參與課堂學習，從而激發興趣，培養創新思維。

教師可以在物理課堂上采用探討式教學方法，引導學生和教師一起觀察、研究各種物理現象，并從中發現規律。例如在超重、失重相關知識的教學過程中，教師可以在講臺上放一臺臺秤，邀請一名學生站在臺秤上，首先靜止不動，學生就會觀察到讀數基本不動，之后讓學生蹲下，然后突然站起，學生就能夠觀察到讀數的變化。教師可以借機提問：“為什么讀數會變化？發生了什么樣的變化？”學生在疑問的帶動下，就會跟隨教師的思路，和教師一起分析超重和失重規律，從而有效地活躍課堂氣氛，讓更多學生都能夠參與到課堂學習中。

（二） 鼓勵學生大膽質疑

小疑小悟，大疑大悟。質疑是創新的源頭，疑而探索，是發現真理的必經之路。高職物理教學課堂上，教師應該鼓勵學生大膽質疑，提出問題，教師不應該嘲笑學生，而是要尊重學生自己的質疑和對知識的理解把握，擺正心態，正確處理學生在學習探索過程中出現的誤解和錯誤。教師應該將質疑和解答當做課堂教學的重要內容，在課堂教學之前，教師首先要安排學生進行預習，讓學生自己在學習探索中發現問題。課堂上，教師要鼓勵學生大膽發問，敢于質疑教師和教材，并組織學生進行分析辯論。

例如在學習導體帶電和靜電平衡部分內容時，教師可以首先發問：“電荷在哪里分布？”提出問題之后，學生就能夠明確試驗目的，之后教師可以組織學生共同討論試驗方案，讓學生自行觀察、思考，從而借機培養學生的創新能力，激發學習興趣。

（三） 高效課堂的構建

職高物理教學課堂上，教師應該積極構建高效、和諧的課堂學習氛圍，調整自身和學生的心理狀態，確保所有學生都能夠保持思維敏捷，充分調動各種智力、非智力創新因子，激發學生物理學習的積極性和主動性，讓學生在開放的學習過程中參與到各種思維碰撞中，充分激發學生學習興趣，逐漸形成創新意識。

興趣和創新二者之間關系密切。興趣是創新的基礎，沒有興趣就沒有知識基礎，知識基礎不扎實就談不上創新。創造潛能人人都有，教師需要借助物理課堂對學生的創造潛能進行有效開發、培養和利用，讓學生在創新和興趣之間找尋平衡，全面發展。

例如在條件允許的情況下，教師可以將演示實驗轉變為課堂實驗，驗證性試驗轉變為探索性試驗，如電荷庫侖定律相關知識的教學中，教師可以為學生演示，使用細銅絲制作小肥皂泡，演示同性相斥、異性相吸的現象，同時觀察靜電力與電荷之間距離的關系，從而讓學生在感受物理現象奇妙的同時掌握規律，學生自主總結，教師對學生優秀的創新方法予以肯定和鼓勵，從而提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣和創新能力。

三、 結語

職高物理教學中激發學生的學習興趣和培養創新能力比較困難，需要循序漸進逐步開展，教師在課堂教學中要注意明確學生的整體地位，鼓勵學生獨立思考，敢于質疑，同時積極創新教學方法，構建高效課堂，才能夠有效地調動學生的學習興趣，跟上教師的思路，最終獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]李全安.職高物理教學中學生學習興趣和創新能力的培養[J].職業，2014，（05）.

[2]解迎革，李霞，王國棟.重視創新能力培養的大學物理教學實踐與思考[J].中國林業教育，2014，（01）.

[3]陳亞群.論新時期職高英語教育教學改革的必要性及路徑選擇[J].中國校外教育，2013，（04）.

[4]朱杰，解迎革，汪自慶，王國棟.農科大學物理“4443”教學新模式的探索與實踐[J].中國林業教育，2013，（04）.