淺談高中英語文本解讀策略

田佩容??

摘要：本文針對高中英語文本解讀的主要原則進行了簡要說明，同時針對高中英語文本解讀的主要策略進行了深入分析。

關鍵詞：高中英語；文本解讀；策略；實例

一、 高中英語文本解讀的主要原則

（一） 文本解讀要與教學目標相符合

正確合理的教學目標可以讓高中英語老師有方向的進行文本解讀，從而老師才可以更好的通過教學目標對閱讀文本內容進行有效梳理。通常在閱讀前期，英語老師要給高中學生設置閱讀的目標，以此讓高中學生明白閱讀這篇文章需要了解到那些重要信息。

比如，高中英語老師在講解2014年高考全國卷第一篇文章“Four out of ten women who diet ... was another common cause of weight gain”，文章語句連貫，用詞也很準確，內容也比較生動，這是一篇新聞題材的文章，主要是報道了最新研究發現靠節食減肥的女人在停止節食后又會出現增肥的現象。高中英語老師對學生講解這篇文章不只是把歷屆高考題型或題材拿來讓學生熟悉下，要明確講往屆高考真題的教學目標。除了讓學生熟悉歷屆高考題型與題材，以及如何通過對閱讀文本的解析選擇正確的答案，也需要借此次解析讓學生體會文章語言的連貫性，了解筆者對用詞方面的講究，文章內容的豐富，而且讓高中學生擁有更為健康的減肥觀念。并不是單純地給學生念念答案。

老師應讓學生把文章提出的幾個問題大略了解下，帶著問題閱讀文章，這篇報道文第一個問題“Which of the following might be the best title for this article？”，針對問題給出了四個選項“Three reasons to fail in dieting”、“Important things for successful diet”、“obesity—a problem for 61% adults in the UK”、“Four in ten women gain weight on diets”。這是一個主旨大意題，本文是新聞報道，而文中的導語部分是第一段第一句，內容為“Four out of ten women who diet end up heavier than when they started watching their waistline”，由此可知這道題的答案應該選“Four in ten women gain weight on diets”。在高中學生知曉文章內容知識方面的情況下，高中英語老師對學生情感方面還需要進行教育，可以運用文中表達關于節食減肥方面的健康觀念傳遞給學生。

（二） 圍繞中心主旨進行解讀

無論什么閱讀文本都是有自己的中心主旨句的，從文章的整體內容分析，絕大部分文章都會有一個與全局相關的切入點。

比如在2014年高考英語全國卷1里面的這一篇閱讀文“Someday a stranger will read you email without your permission or scan the websites youve visited ... wish youd done more to protect it”，這是一篇社會生活型閱讀題，主要論述在當今信息時代，個人信息由于受到他人竊取，從而造成私人空間受到很大程度的影響。整篇文章第一段與最后一段“but privacy does matter ... wish youd done more to protect it”這段話基本就是全文筆者的一個概述與觀念的抒發。“私人空間如同健康空間一樣，擁有的時候不注意，失去的時候才覺得珍惜”，筆者這樣的觀念表達可以說是全文很好的一個切入點。所以在解讀文本時要圍繞中心主旨并找到切入點，這樣會有助于學生對文本的整體了解。

二、 高中英語文本解讀的主要對策

（一） 引導學生感知文本中的情感因素

提高高中學生的綜合能力，有利于提升其閱讀教學效率，特別是可以增強高中學生對不同文體的理解能力，進一步讓高中學生掌握歸納問題、思索問題以及解決問題的能力，從而讓高中學生養成良好的閱讀習慣。

許多文本筆者所闡述的健康思維觀念可以引導學生形成健全的情感態度與價值觀，還可以提升高中學生英語科學與人文素養。因此，針對高中英語閱讀教學要兼顧文本表層內容的解讀與文本內容形式解讀，而且英語老師還可以安排適合的課堂活動進行導入，慢慢引導高中學生深入了解文本的內涵，進而提升其認知能力，并形成正確的價值觀。

（二） 文本解讀處理在情感教育視野下的選擇方式

文本解讀對語言知識、體裁分析、閱讀技能、寫作技能、文化意識和情感態度這五個方面比較側重。比如針對其中的情感態度這方面而言，主要從情感教育視野下對文本進行解讀，師生共同評價文本，體會筆者抒發的真實情感。讓高中學生在英語老師的合理引導下深入理解文本的內部，作者文本創作時的真情實感有更深程度的了解。這樣做既可以讓高中學生了解文本的創作背景與筆者的寫作意圖，又可以讓高中學生情感得到升華，激發高中學生進一步理解文本的興趣。從而也就需要英語老師在著力于文本本身解讀的同時，也要加強對文本的后期處理。通常實現此目的比較有效的途徑就是英語老師帶領高中學生進行文本的整體評價，有利于提高學生的語言綜合能力。

（三） 文化語境有利于激發高中生的學習興趣

對于閱讀文本的解讀，不但需要重視語言的形式和功能，而且高中英語老師也要不拘泥于教材，如此一來才能幫助學生挖掘出文本背后的文化背景知識。語言是文化的載體，只有這樣才能達到對文本的全面理解。

三、 結束語

文本解讀是通過分析來理解英語教學文章或段落的過程，高中英語教師要抓住解讀的關鍵點，最大限度地挖掘文本的教學價值，從而有利于充分發揮高中學生主觀能動性。高中英語老師應該利用各種技巧與策略進行文本解讀，讓學生對閱讀文本有更加全面的理解。

參考文獻：

[1]鄭歡婷.例談高中英語文本解讀策略與技巧[J].文理導航（上旬），2014，（02）：37-38.