汽車維修項目實訓活動的設置

洪 英

（云南省建水縣中等農機學校，云南 建水 654399）

汽車維修項目實訓活動的設置

洪 英

（云南省建水縣中等農機學校，云南 建水 654399）

汽車維修實訓教學是職業中等專業教學的重要環節，優化實訓活動項目設置，有效地組織指導汽車維修實訓教學活動則是高質量、高效率地完成教學任務的有效途徑。

汽車維修；實訓活動；項目設置

學校培養汽車維修專業學生是使其掌握汽車運用與維修的知識技能，成為行業實用人才。實現培養目標的關鍵是實際動手能力的培養和訓練，重點強化汽車維修技能的實訓教學是培養高質量技能型人才的有效途徑，而支撐實訓活動的是實訓活動的項目設置。

1 汽車維修實訓教學活動的項目

汽車維修實訓教學活動，是師生雙方在特定的教學內容、教學任務、教學環境中，把教學訓練過程分為若干程序進行組織訓練的環節，即為教學活動的項目，就如體育運動一樣，籃球、排球、足球為體育活動項目，然后在確定教師、學生等組織參加者的身份，用競賽規則作為概定，進行競賽。

若干年來，素質教育實訓的口號被走過場的形式取而代之，學生的實際技能訓練處在簡單的拆、洗、裝、換件的工作過程中，落后的修理工藝操作工序，苦、臟、累的操作流程，使有抱負學生在作用力與反作用力的負面影響下，失去了希望，丟掉了機會，呈現在迷糊混淆之中。把實訓的真實內涵遭到歪曲，結果學生被社會行業杜絕在門外…..如何把死、枯的操作過程變成“活”的實訓教學活動？筆者認為采用趣味色彩、競爭機制，把教學內容，教學任務，分解成為若干個項目，同時規定活動規則，組織各種形式的豐富多彩的演講比賽，辯論賽，實物表演賽，技術競賽，工具制作展覽評比等等，并設立階段層次的門檻。若項目比賽優勝者提前進入駕訓等，還可考慮適當的精神經濟獎勵方式，把握整個實訓過程，為求知者設立競爭舞臺，創造愉樂氛圍的環境提供平臺，這樣項目的設置顯得十分重要。

2 汽車維修實訓教學課程項目的設置

汽車維修屬于汽車專業的典型模塊教學，是中級修理工資格能力培養的終結成果，容納著發動機、底盤、電氣設備的維修和故障診斷排除的多項內容，是學生就業能力實現的重要教學過程，從職業技能中級修理工資格的應知應會能力所要求的規范技能看，學校的教學任務是沿襲汽車修理工藝的鉗工、板金工等基礎知識和初級修理工技能的基礎，對教學內容進行階段性的整合，編制為若干項目：分為一、二級維護保養、小修作業、大修作業 、故障排除四大塊項目，在大項目中各項又由：發動機、底盤小修，發動機、底盤大修，發動機故障、底盤故障，電氣設備故障等內容組成，其項目內容如表1所示。

表1 項目內容

3 實訓項目的活動方式

汽車維護實訓主要解決保養、小修作業、大修作業 ，故診排四項目的技術指標，內容涉及初、中級技能的應知應會若干方面，重點是解決汽車工作過程的技術裝配和各配合間隙，總成作用的流程體系；難點是判斷檢查，排除故障，在總成裝配中包含發動機，底盤、電器三大部分在調試組合和各部分的技術指標、技術參數；在故障中有現象與各部技術要求，工作原理，工作過程緊密協調配合的存在。如何把亂七八糟、七零八落的這些內容，歸納為項目，又必緊貼專業技術線路，從簡到繁地理順，確定其項目的重點，制定其活動形式，活動結果的評估評價體系，建議從如下6個方面來設

置，視教學進程實施計劃 ，僅為實訓參考。

（1）第一類：將知識形的內容用知識演講方式確定項目實訓，如方法、過程、技術要求，確定演講的6～8個題目，以組為單位、組織講示，考評組評價。

（2）第二類：把調整檢測型的訓練，用現場個人和小組時間，程序、質量等方面的競賽活動形式，如：氣門間隙、行程、前束等，確定若干個項目，分期分批分階段進行一對一的比賽。

（3）第三類：將綜合型的教學實訓內容，用辯論賽的形式定位地組織實訓，并可用答辯的形式組織訓練和測試（如故障等）。

（4）第四類：將其基本功內容的訓練，可用作品展覽評比的方法確定（如工具手自捶的自制的和零部件的自制等）。

（5）第五類：將小型的組合件和總成為檢測評獎的方式組織實訓，如發電機化油器、離合器等，先組織訓練、裝配、修調，然后組織專家現場測試，進行評比。

（6）第六類：操作方法和技巧的實訓，可以用表演的方式確定：如拆裝化油器、拆裝輪胎、拆裝發電機，組裝活塞，活塞環等，在訓練的基礎上，測優表演，講評，評優等。

總之，汽車維修實訓教學活動項目的形式多種多樣，寓訓練水平的提高，寓知識能力的升位，寓基本的提升，使學生在苦與樂，累與愉的訓練過程中，很貼近同行市場技能的掌握，為就業打下門道，成為實用技術的人才。

洪英（1969-），女，大學專科，工程師，主要從事汽車修理實訓教學與汽車駕駛理論教學培訓工作。