淺談中外合作辦學項目的英語培訓

單冰菲

摘 要： 隨著全球國際化趨勢的發展，教育國際化已經成為高等教育發展的主要方向，越來越多的學校開展中外合作辦學項目提升學校層次及學生水平。民辦大學國際交流與合作是促進國際化人才培養的主要方法，給學生的就業提供多種選擇。本文對長春財經學院國際交流學院中—美—捷合作辦學項目的英語培訓的意義和現狀進行了分析，并提出了相應的培訓策略，旨在提升學生的英語水平適應國外學習。

關鍵詞： 國際交流 中外合作辦學 英語培訓

一、引言

隨著經濟全球化的快速發展，世界各國不斷調整高等教育的發展戰略，通過國際交流能更全面地、清楚地了解國外教學水平。開展學生國際交流項目是實現教育國際化的重要策略之一[1]。我國順應這一國際趨勢，大力開展中外合作辦學。本著“一切為了學生發展服務”的辦學理念，以培養具有國際視野、國際交往能力和競爭能力的創新型人才為目標，長春財經學院與美國西雅圖城市大學及該校與歐盟的合作學校捷克布拉格金融管理大學建立了校際交流合作關系，從2014年起三校合辦本科—碩士連讀（1年+3年+2年）留學國際班。本碩連讀班總學制六年。第一年在長春財經學院就讀，我校在學生出國前根據每個學生的實際程度，對學生進行輔導教學、興趣教學，通過一年的英語培訓，提高學生的英語水平，掌握基本專業知識，為學生到國外完成學業奠定基礎。

二、意義

長春財經學院國際交流學院中—美—捷合作辦學項目可以為同類民辦大學，甚至公立院校的合作辦學提供寶貴的經驗和教育模板，促進國際化教學的多樣性發展，使出國留學不僅在高考成績優秀的學生中選拔，而且可以給有志向出國的孩子一個機會，使他們提升自身水平，擴大國際視野，在就業時有更好的選擇。關于提高高校學生英語能力的研究不少，但是針對中外合作辦學項目的英語培訓的研究仍須更深刻地挖掘。本文以長春財經學院國際交流學院為例，因為我校國際交流的模式開創了民辦高校中外合作辦學的先河，學生在出國前一年在長財國際交流學院就讀，利用一年時間對學生進行英語和專業知識的培訓，一年后學生整班出國，學校選派優秀英語教師隨班出國管理和輔導。選派的英語老師就是在長財英語培訓的授課教師，選擇此類教師更能了解學生情況，幫助學生完成國內到國外學習的過渡，我校英語培訓不僅僅集中在出國前的一年，出國學習后每年學校會選派一名老師跟讀，整個英語培訓形成了國內一年及國外三年的完整循環。英語培訓可以幫助教師了解如何鞏固增強學生基礎語言知識的能力，使其適應國外的學習，英語培訓具有重大意義及價值：

第一，英語培訓可以為學習工商管理專業知識打下良好的基礎。國內很多大學不開設工商管理類的英語課程，很多管理學理論知識都是從國外引進的，國內并沒有特別完整的管理學理論知識。學生學習時借鑒的都是漢化的教材。我們選用的教材是三校聯合設定的，能夠使學生更順暢地完成對國外教材的理解。語言能力的培養與專業知識詞匯的講解，能使我校國際交流的學生在沒有理論基礎的前提下也能聽懂并理解管理學理論知識。

第二，英語培訓可以強化英語語言能力。出國留學如果語言關不通過，學生生活和學習就會舉步維艱。對于學生語言能力的培訓是必須解決的重中之重的問題。只有學生提高語言能力，才能順利與國外的師生進行對話交流，在這個國家生存并且生活。

第三，英語培訓可以拓寬學生視野，了解跨種族文化。學生的國際交流已經不僅僅是知識科技的傳遞和學習，更是文化的交流、碰撞和融合[2]。語言能力的培養不是一朝一夕就能形成的，加強國際交流學生英語培訓，使學生擁有國際化的視野和角度，不同文化的熏染可以使學生擁有國際化的思考角度，幫助學生在學習及之后工作崗位上緊跟時代趨勢。

三、中外合作辦學英語培訓的現狀分析

我校中美捷本碩連讀留學國際班中大多是非英語專業國際班學生，留學國際班學生更具有獨特性，如基礎知識掌握不牢，有些學生對英語產生抵觸情緒甚至高中都放棄英語學習；自尊心較強且敏感，很多學生渴望出國，但對于自己的英語水平產生懷疑，容易放棄，對于同學看待自己的眼光尤為在意；心理負擔重，對于學習現狀不滿意，面臨異國求學，離開父母，以及學費生活費等問題感到焦慮。國際交流學生面臨出國留學和國外生活雙重語言需求，需要我們最大限度地了解學生的英語語言情況，制訂出有的放矢的教學計劃，逐步完善的英語培訓內容。在培訓中，學生在英語語言使用上應更多注重實用性，如何快速提高學生的英語語言能力，使之適應出國后的全英專業課學習是英語培訓的最終目標。學院和美國捷克共同簽署國際交流合作項目，目的是把學生培養成為一流的工商管理學人才，這就要求我們面對實際情況做具體的分析。

四、中外合作辦學英語培訓的策略

首先，英語培訓要符合中美捷三方院校共同制訂的學生培養方案和教材。這就使英語培訓要符合國際交流班特點，對學生實施“精準定位”，完成“精準教學”，提高國交班學生英語水平。本科階段主修工商管理類課程，如含工商管理、金融學、經濟學、會計學等。在英語培訓課程中我們選擇金融財務英語、市場營銷英語、商務英語、英語聽力實訓、英語語法等課程。英語培訓所用的教材是三方院校共同選定的，培養學生了解金融財務知識并可應用于實踐。通過課程學習，學生不僅會掌握英語語言知識而且會了解相關的金融財務的基本知識，為學生出國留學深造打下良好的基礎。培訓的特點是實用性強，通過一系列與金融英語有關的聽、說、讀、寫練習，培養學生基本的口語，而且讓學生了解與之相關的金融財務背景知識。英語培訓時間集中，老師上課多采用中英語結合授課，照顧基礎薄弱的同學，每周邀請外教和學生練習口語，營造良好的英語氛圍。我們在長春財經學院第一年培訓教授的內容，同時是學生去捷克留學第一年的基礎課程，減輕學生因為脫離熟悉語境，接受全英授課的壓力，使學生更快投入學習中，逐漸建立學習的自信心。

其次，英語培訓要針對國際交流學院學生量體裁衣。學生英語語言水平薄弱，基礎知識掌握不牢，班上一些學生缺乏英語學習興趣，詞匯量較低，語法薄弱，讀不懂復雜的長句，不敢說英語表達自己的思想，缺乏寫作能力。這些情況決定了英語培訓的側重點要鞏固基礎，提高學生興趣。培訓從英語的音標和語法等基本知識講起，從簡到難，消除學生恐懼英語的心理。講授新課時，不斷復習講過的知識，以學生學會為準。采用多種形式進行考核，通過口試或筆試，不以成績論成敗，不公布成績，對個別落后的學生進行額外輔導。

再次，學校篩選和選拔優秀且富有經驗的老師為國交進行英語培訓。陳鋼、黃卉（2015）認為，“特別是要創造機會增加專業教師國外長期獨立工作學習的培訓機會，逐漸培養一支熟悉國外文化、英語能力出色、專業技能精湛的國家化師資隊伍，讓有國際教育培訓背景的教師擔當起國際交流項目英語教學和專業教學的主角，為國際交流學生英語培訓奠定堅實的師資隊伍保障”[3]。國交學院的老師均從事國際交流教學活動，老師都具有留學或出國進修背景，對國際交流英語語言能力提高有獨特的研究方法。老師們會結合實踐教學經驗，充分調動學生學習語言的積極性，使學生成為課堂的主體，符合國外教學理念。學院有出國進修老師三名，具有國外留學背景老師兩名。出國進修的帶班老師可以從網上傳回國外先進的教學方法，積累了大量在國外輔導學生的經驗，幫助學生最大限度地提高語言能力。優秀老師的選擇為有效的英語培訓打下了堅實的基礎。

最后，英語培訓要聽、說、讀、寫多方面結合，提高學生英語水平。學生在學習一年后將要出國進行交流學習，要在出國后不僅聽懂專業課還要掌握基本的語言交際能力，為了達到這一目的，培訓側重點應該有所不同。“還可以通過各種英語學習社團組織各種專項的國際交流與合作英語知識競賽、表演、國際學生聯誼等各類活動，擴大學生的英語文化視野，拓展學生課外英語運用渠道，將英語學習融入學生學習生活，提升實踐運用能力”（陳鋼，黃卉，2014）。我們可以鼓勵學生說英語，大聲朗讀課文，通過課前展示、小組合作和朗誦比賽等形式提供學生說英語的機會。通過視頻短片、音樂、電影、英語廣播等形式鍛煉學生的聽力能力。讀寫能力一般，而且現在學生普遍存在的問題是不愛閱讀，尤其是英語類的文章。老師提供給學生的閱讀材料應當具有趣味性，張蓓蓓、王曉芳在以蘭州的專科生為研究對象的調查中發現，“貼近學生生活的閱讀材料更能激發學生的興趣并且取得良好的閱讀效果”[4]。提供給學生具有趣味性和簡單的英語圖書，使學生增加知識，在閱讀過程中積累單詞和寫作句式。

參考文獻：

[1]張丹，丁春萍.開展國際交流項目對醫學生醫學教育國際化影響的調查分析[J].西北醫學教育，2010，18（2）：221-223.

[2]金一平.本科生國際交流與世界一流大學建設[J].浙江青年專修學院學報，2010（3）：59-62.

[3]陳鋼，黃卉.高職院校學生國際交流英語培訓探索[J].英語廣場（下旬刊），2016，6（1）：102-103.

[4]張蓓蓓，王曉芳.大學英語閱讀策略調查研究及思考[M].六盤水師范學校學報，2011（2）：55-57.