以“人”為本教育理念下的高職休閑教育有效性內涵及影響因素探析

李巧平

摘 要： 隨著休閑時代的來臨，高職院校實施休閑教育是社會發展的必然結果，也是回歸人本主義教育本質的迫切需要。高職休閑教育是否有效及影響休閑教育有效性的因素有哪些，加強這些理論研究對確保高職休閑教育的有效實施具有重要價值和意義。

關鍵詞： 以“人”為本 高職休閑教育 有效性內涵

隨著休閑時間的增多，休閑與學習、工作一樣成為我們生活的重要內容，休閑教育變得不可或缺。“休閑教育應是教育的一個重要組成部分，和職業教育共同構成人的終生教育”，這一觀點已成為教育界的共識。高職教育作為高等教育的半壁江山，承擔著為社會培養高級人才的重要責任。相對普通高校大學生而言，高職生由于學習基礎較差，內在動力不足，容易產生厭學情緒。如果不正確引導，就很容易在大量休閑時間里迷失方向，甚至誤入歧途。因此，如何堅持以“人”為本的教育理念有效實施高職休閑教育已成為擺在高職教育工作者面前的迫切任務。

一、以“人”為本教育理念與休閑教育

以“人”為本教育理念是人本主義哲學在教育領域的體現，強調還原教育的本真目的——人的發展。主張以“人”作為教育活動的出發點和歸宿，順應人的稟賦，挖掘人的潛能，完整而全面地關照人的發展。

休閑教育是一種傳播、普及休閑知識；關注學生休閑生活質量和全面發展；幫助學生樹立正確的休閑觀、提高休閑技能、規范休閑行為的實踐活動。從休閑教育的教育目標和內容看，休閑教育本身就是一種關照人全面發展的教育，它的關注點在于生活、生命本身而非外在的物質、環境條件，目的是引導人們追求生活中有意義的內容，從而提高個人生活質量，以求實現創造性生活的境界。

通過對以上兩個核心概念的分析，不難看出，休閑教育的本質是以“人”為本教育理念下的一種教育類型。然而從目前各高職院校實際表現出來的休閑教育看，某些都已偏離其本來面目，部分只是流于形式而不考慮實際效果。為確保高職休閑教育順利有效開展，首先必須弄清高職休閑教育有效性的科學內涵。

二、高職休閑教育有效性的內涵分析

有效性體現的是一種價值屬性，是指“特定實踐活動及其結果所具有的相應特性，且這種特性又是實踐活動及其結果在與相應價值主體構成的價值關系，即對相應主體需要的滿足關系中表現出來的。離開了實踐活動及其結果的特定屬性，有效性便沒有了得以確定的根基；離開了特定的價值關系，有效性同樣無從談起”[1]。其中特定屬性通常指實際效果，人們對實踐活動效果的追求關鍵取決于實踐活動及其結果的實際效用。

教育有效性指的是在教育實踐活動中表現出來的價值屬性，反映的是一個教育相關行為與結果的對應比問題，即相應的教育行為產生相應的教育結果。在本文中，有效性特指實踐活動產生正向結果時具有的積極特性。

高職休閑教育有效性指的是高職教育工作者在休閑教育實踐活動中，休閑教育預期目標實現的程度及產生效力和效用的積極特性。高職休閑教育有效性是高職休閑教育生命力的標志和體現，是加強和改進高職休閑教育的客觀依據。其完整內涵應包括：高職休閑教育有效要素、高職休閑教育有效過程和高職休閑教育有效結果等三個基本方面。（1）高職休閑教育有效要素，即高職休閑教育各要素具有的有利于實現自身在理想的休閑教育活動中擔負的功能的一切屬性，具體包括高職休閑教育者的有效性、高職休閑教育對象的有效性、高職休閑教育內容的有效性、高職休閑教育目的的有效性、高職休閑教育方法的有效性、高職休閑教育情境的有效性。（2）高職休閑教育有效過程，是指高職休閑教育過程在最大限度發揮各教育要素的效能、促進教育目標的實現方面所表現出的積極特性。（3）高職休閑教育有效結果，主要是指高職生在休閑素質方面產生的與休閑教育整體指向相一致的變化或形成的新狀態。這三個基本方面密切關聯，缺一不可。休閑教育有效要素是休閑教育有效過程及有效結果的前提條件；休閑教育有效過程是連接休閑教育有效要素與有效結果的中介環節；休閑教育有效結果是休閑教育有效要素參與休閑教育有效過程的產物，是判斷和檢驗整個休閑教育活動有效性的基本依據。

三、影響高職休閑教育有效性的因素

高職休閑教育是一個不斷與外界交流的開放系統，其教育效果是系統各要素綜合作用的結果。從高職休閑教育有效性的內涵分析可以看出，影響高職休閑教育有效性的因素主要有休閑教育有效要素和休閑教育有效過程。具體來說，起決定性的關鍵因素包括：（1）高職院校對休閑教育的重視程度；（2）高職休閑教育目標的正確定位；（3）休閑課程教學、第二課堂及社團活動等教育形式的內容及開展；（4）專業化教師梯隊的構建；（5）學校休閑設施條件的建設等。

1.高職院校對休閑教育的重視程度

思想是行動的先導。高職院校只有徹底改變傳統功利主義休閑觀念，順應當今休閑社會發展的時代潮流，在思想上高度重視休閑教育的重要性，才有可能確保休閑教育的有效實施。從目前各高職院校實際情況來看，休閑教育在我國高等職業教育中仍是一個較為冷門的新概念，許多院校還根本沒有涉及，即使有些院校已有所行動，但都只是處于剛剛起步的階段。為改變這種現狀，高職院校必須盡快轉變思想，將休閑和生活技能同時納入職業教育培養目標，樹立科學、整體的職業教育觀，著力于培養既會工作又會生活的整體的人。正如勞倫斯·P.杰克斯（Laurence P. Jacks）所說：“作為工作者的人與作為游戲者的人是同一個人，而非兩個不同的人，不是一個人可以分開的兩部分，而是從不同角度看到的一個整體的人。因此，如果你用一種方法訓練他工作，而用另一種方法訓練他游戲的話，你將發現，你根本不是在訓練他，而是在把他分裂成兩個互相敵對的自我。”[2]

2.高職休閑教育目標的正確定位

高職休閑教育關注高職生的休閑生活和全面發展，是職業教育不可分割的重要組成部分。它不是簡單的教學生怎樣玩樂，而重在幫助學生確立健全的休閑價值觀，啟迪科學休閑意識，形成正確的休閑態度和培養有效利用休閑時間的能力，對提高學生生活質量具有重要的意義。只有全面把握休閑教育的科學內涵，強調休閑活動的自由非限制和沒有外在目標只注重內在滿足的最本質特征，正確定位休閑教育目標，將幫助學生樹立正確的休閑觀作為實施休閑教育的首要任務，這才是確保高職休閑教育有效性的有力保障。

3.休閑課程教學、第二課堂及社團活動等教育形式的內容及開展

休閑教育是一種養成教育，除學科課程教學外，還需要大力發展校園文化建設，通過組織第二課堂、學生社團活動等教育活動，讓學生在活動中獲得休閑技能和陶冶情操。其中，休閑教育學科課程主要是向學生傳授休閑基本知識和科學的休閑價值觀，活動課程則是通過組織活動讓學生親身體驗，從而獲取經驗、培養興趣和提升素養。基于休閑教育的實踐性特點，活動課程應成為休閑教育的主要形式。目前某些很多高職院校已將休閑教育以選修課的形式納入學校的正式教育計劃，還組織了大量與學生業余生活和興趣愛好相關的第二課堂及社團組織活動。這些休閑教育盡管內容還比較單薄，卻很受學生歡迎。由此可見，進一步深化和加強休閑課程改革，充分利用和開發學校、社區和家庭的教育資源，拓展課程內容，研制出切合學生發展需要的休閑教育課程，是實現高職休閑教育有效性的核心要素。

4.專業化教師梯隊的構建

教師素質是影響教育成效的關鍵因素之一。高職休閑教育的實施在很大程度上受教師休閑觀念和休閑意識的影響。只有教師擁有了積極健康的休閑觀念才會有意識地利用各種機會對學生進行休閑教育；專業化教師梯隊的構建是高職休閑教育實施的關鍵和前提。休閑教育是一種素質教育，其教育效果融入滲透到學校課程教學的各環節及各門學科課程的教育工作中。除休閑課程專業教師應是休閑學專家，接受過系統的休閑專業學習外，學校其他學科教師也應進行休閑教育知識的普及并不斷接受休閑教育培訓，讓他們在教育教學過程中有意識地抓住休閑教育契機，引導學生培養正確的休閑意識和掌握休閑技能。針對目前我國高職院校普遍存在休閑教育師資匱乏的實際情況，采取職前教育和在職教育雙管齊下的培訓方式，著力構建一支高素質的、專兼職結合的、穩定的休閑教育專業化教師隊伍顯得尤為重要。

5.學校休閑設施條件的建設

良好的校園環境和設施是學校休閑教育的重要保障，也是校園物質文化建設的重要內容。校園休閑設施是學校休閑教育的硬件保證，學校應為學生提供完善的休閑設施和服務，創造良好的休閑環境，滿足學生休閑活動的需要。因此，高職院校要盡量爭取各方面的支持籌集資金，加強休閑設施條件建設，為學生創設良好的有文化氛圍的休閑場所，如圖書館、電子閱覽室、科學館、運動場、球場、游泳池、健身房、學生活動中心、休息室、校內影院、舞廳等。這樣既可以滿足學校休閑教育的需要，又可以幫助學生遠離社區的不良場所。

參考文獻：

[1]沈壯梅.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2001.

[2]L. P. Jacks. Education Through Recreation[M]. New York： Harper and Brothers，1932.4.

基金項目：本文是湖南省教育科學“十二五”規劃課題《以“人”為本教育理念下的高職休閑教育有效性研究》（編號：XJK015CTW016）的研究成果之一。