高職英語口語的石化現象的成因及對策

龍偉丁

摘 要：隨著“一帶一路”戰略給中國帶來強大的國際影響，英語口語在高職人才的培養中的重要性日益彰顯出來，直接影響高職學生能否在未來國際大舞臺為實現中國的工業強國夢而挑大梁。然而高職學生英語口語普遍存在的石化傾向，極大制約高職學生的這一發展目標的實現。因此，作為高職院校的英語教師有責任找出造成口語石化現象的多種原因及相互關系，并探索有效解決口語中石化現象的干預策略。

關鍵詞：高職英語；口語教學；石化現象；解決策略

高職學生正逐漸看清“一帶一路”戰略帶給他們的變化，他們努力根據時代需求進行自身發展，有著克服英語口語石化現象的主觀愿望，作為高職院校的英語教師責無旁貸幫他們找出造成口語石化現象的原因，最根本的是探索有效解決口語石化現象的干預措施。

1 高職學生英語口語石化現象的主要成因

所謂石化現象，是指外語學習者的中介語中一些語言項目、語法規則和系統性知識趨向固定下來的狀態，年齡增長和學習量的變化對改變這種固定狀態不起作用。作為血氣方剛的青年學子，一旦所從事的口語學習陷入石化狀態中，他們將回饋消極窩工，這將是對個人、對國家、對家庭都是極大的資源浪費。高職學生英語口語石化現象具體表現為：發音不準、缺乏流利性、語法錯誤多樣性、詞不達意，受漢語思維影響嚴重。造成這種現象的主要原因如下

1.1 學生的英語基礎薄弱

由于受應試教育模式的影響，中學階段的英語教學往往重視語法規則的講解、關注書面表達能力的培養，忽略口語表達能力的提高。這就造成中學階段所習得的英語只是作為知識儲備下來，缺乏在實際生活中靈活遷移的能力，導致進入高一級學校的新生英語口語基礎差，若教師不及時引導，就難以實現高職院校培養學生英語應用能力的教學目標。此外英語口語受方言音的負遷移的影響因素也不容忽視。

1.2 學習者的情感因素

Krashen 將學習者的情感比喻為一張濾網，如果學習者對二語習得抱積極態度，那么這濾網孔徑就較大，學習者就更容易獲取語言輸入，二語對大腦的影響更深。反之，如果學習者抱著消極厭煩態度。這濾網就會過濾很多語言輸入、結果就是習得的停滯和倒退。高職學生在學習中存在的情感障礙，如自卑心理、焦慮情緒、抵制態度等，這些因素會直接影響英語學習的積極性。如何通過課堂教學幫助學生如何更有效消除或降低口語學習的焦慮情緒是值得英語教師思考的重要問題。

1.3 與英語口語的輸入和輸出都有關

首先，口語石化現象產生與非得體的輸入渠道有關。高職英語口語課堂教學往往主張學生是教學中心，盡量增加學生交流時間、減少教師說話時間。但是，缺乏足夠、正確的目的語輸入以及不正確的語法、詞匯等在學生交流時相互輸入，都會產生口語石化。具體表現有兩個方面：一是語音石化，體現在輔音和重音混用上；二是語法石化，體現在動詞連用和it第三人稱單數動詞變化形式的使用上。同時，口語輸入的質量和數量受到教材質量和教師口語水平等因素制約，而輸入效果又受到輸入方法的科學性、途徑的多樣性和內容實用性等因素影響。

其次，口語石化現象產生還與不得法的輸出策略與方法有關。輸出任務的難度、熟悉度和復雜度會影響口語輸出的準確性，流利性和復雜度。英語口語課堂教學中，設計較為簡單、熟悉的話題雖然能使學生的口語輸出量、準確性和流利性有所提高，但用詞和造句的復雜度和創造性則會下降，反之，任務難度如果過大，則會增加學生對口語學習的心理距離，產生消極情感，也可導致石化現象的形成。再次，輸出反饋的科學性會影響口語的進一步提高。如果因害怕挫傷學生的積極性而少糾錯的做法，會讓學生意識不到自己的錯誤，忽略準確性，最終導致過渡語過早石化甚至形成永久石化。此外，許多高職院校的公共英語課采取大班教學形式，班級人數過多和學生水平不齊也會給口語輸出帶來障礙。

2 高職學生英語口語石化的對策

2.1 重視情感疏通

教師應盡早想辦法發現學生自信心的缺乏、對學習方法困惑、對學習目標的茫然以及對教師的誤解等因素而產生的消極情緒。并本著關心愛護、坦誠、耐心的態度，在深入了解高職學生不同個性和心理特征的基礎上，有針對性通過耐心答疑、積極引導、充分鼓勵等方式，對學生情感障礙給予疏通，最近在大一新生上口語課時發現：選擇有趣的話題、采用合作學習的形式、創造輕松互動的交流氛圍、教師在互動中的及時有效介入，等都是調動學習者的積極情感、樹立自信心的助燃劑。最后，需對學生的表現給予積極、肯定的情感反饋。

2.2 優化輸入質量

首先，應重視新生的語音、語調的規范化輸入，可以給新入學的高職學生安排一定課時量的語音課或訓練，教師應督促學生模仿掌握語音，幫助學生糾正因母語影響而產生的錯誤語音。經過規范化輸入強化訓練后，新生的語音、語調立馬得到改觀。其次，教師應采取科學的口語輸入方法。1.把握好口語輸入的難易度，選擇稍高于學生現有水平的語料資源；教師應幫助學生有目的地搜集適合學生當前水平的口語資料，比如：動畫短片，新聞視頻，字幕電影電視，在教學活動上，除了依照教材進行的情景對話，小組討論外，還可以組織英文歌曲比賽，教師可讓學生模擬現場采訪，現場翻譯。我常引用法國學生在英國旅行時如何用有限的英語口語水平達到與英國人成功交際目的的例子，讓學生一下克服表達困難，找到如何與說話對方交流的感覺，真正做到“授之以魚，不如授之以漁2.通過文化知識講解以及口語體特征和規律的總結等途徑，幫助學生理解所輸入內容。3.引導學生由詞到句，由句到段，由段到篇，循序漸進完成交際任務。最后，教師應采用多元化的輸入途徑。讓學生在欣賞英語電影，觀看英語對話節目、譯英語新聞的立體氛圍中去感受英語口語的無窮魅力，提高英語口語輸入的效能。

2.3 加強輸出監控

高職教師在營造輕松的交際氛圍，增加學生口語輸出數量的同時，應更加重視對口語輸出質量的規范化、科學化監控。首先，口語輸出的任務設計要從學生的心理特點，口語能力、輸入水平，教學目標等多方面因素來考慮，盡量做到實用和難易相結合，其次，輸出反饋工作要規范。教師應在給予學生肯定情感反饋的同時，將注意力更多地放在認知反饋方面，增強對口語輸出的質量監控。這就要求教師在日常口語教學中，要不斷歸納學生口語輸出的石化表現，從而針對不同學生的不同口語石化表現對癥下藥。

2.4 提高教師素養

教師素質在英語口語教學的作用不可忽視，高職教師應確保自身專業水平和口語能力的可持續發展，防范自身口語能力的石化。加強英語語言學知識和教學理論修養，提高科研能力，及時掌握國內外第二語言教學的最新研究成果。只有教師具備高水平的業務素質，才能保證為學生提供豐富、優質的口語輸入和科學規范的輸出監控。

對石化現象進行研究非常必要，并且會給我國的英語教學帶來很多有益的啟示，推進我國的英語教學事業走出費時長、收效差的困境，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻

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