淺談如何通過一題多解，提高學員自主創新能力

摘 要：本文首先提出了一題多解能夠使思路更開闊、更清晰，從而靈活地把握知識間的縱橫聯系，提高解決問題的能力，培養和發揮學生的創造性的觀點，然后從以多種選擇為突破口讓知識發散化、深層探究構建更寬廣曲知識網絡、發散思維串聯知識三個方面分析了在教學中如何通過一題多解，提高學員自主創新能力的問題。

關鍵詞：一題多解；引導；自主創新

一題多解，就是啟發和引導學生從不同角度、不同思路人手，運用不同的方法或不同的運算過程，解答同一問題的思維活動。它沒有唯一的、固定的模式，教師可以通過縱橫對比發散、知識串聯、綜合溝通等手段，由一題引發多種解答方法，為學生構建扇形知識體系。

在引導學生求得多種解題方法之后，教師可以讓學生自己去分析比較、相互討論，讓學生找出最簡便的解題方法。這一過程，是思維繼續的過程，也是對各種解法的再認識過程。

學生通過比較分析，會進一步認清哪些是一般的解法，哪些是自己的創新，哪種解法更簡便等，使思路更開闊、更清晰，從而靈活地把握知識間的縱橫聯系，提高解決問題的能力，培養和發揮學生的創造性。

1 以多種選擇為突破口，讓知識發散化

各門知識之間各自都有自己的發展規律、思想方法，以及學科中的發現、發明和創新的法則，如歸納法、類比法、抽象分析法、模型法、公理化方法等，這些都是課堂教學的重要手段。我們應將各種教學方法與現代教育思想緊密結合，要做到：把知識“講活”——就是讓學生看到活生生的課程知識，而不是死的文本知識；把課程分析的內容“講懂”——就是讓學生真正理解課本中的有關內容，而不是囫圇吞棗、生吞活剝、死記硬背；還要將課程內容“講深”，即是使學生不僅能掌握具體的文本知識，還要能領會文本內在的思想方法?？傊?，應以各種靈活的選擇為突破口，讓知識充分發散化。

當今社會所需要的是能力型、創新型的人才，在教學中，教師要為學生創造條件、創設情境，想方設法引導學生去探究、去思考，不斷培養學生的思維能力和創新精神。在習題教學中，要引導學生從不同的角度去思考、去分析，尋找更多的解題方法，拓寬思路，完善知識體系，培養學生的思維能力和創新精神。

此外，在尋求各種不同的方法后，教師還要引導學生通過比較分析，找出最簡便的解法。這一過程，是對題目各種解法的再認識過程，也是梳理知識點的過程。

一題多解可以幫學生構建一個扇形知識體系，通過讓學生對這些方法進行比較和討論，可以找出最簡便的解法和獨特的富有新意的解題思路，更有利于學生在眾多的知識點中去繁就簡，更熟練地把握應用題的多種解題方法。

2 深層探究，構建更寬廣曲知識網絡

探究教學是轉變學生學習方式，有效落實課程改革新理念的有效途徑和方法。我們要充分利用教材中的“實驗”“科學探究”等內容的教學，引導學生學會質疑、預測和提出假說，通過觀察、比較、分類、實驗等方法進行探究，再通過概括、整合、歸納得出結論。通過一些類似科學研究的過程，讓學生掌握解決問題的方法，理解科學概念和科學探究的本質，從而使其建構完整的知識體系，并獲得探究能力的發展和深層次的情感體驗。在這一過程中，教師就實現了“授人以漁，不如授人以漁場”的轉變，給學生創造了一個寬廣遼闊、有風有浪的天地，讓他們在實踐中學會學習，并在全面學習的基礎上突出主干知識，使其學會聯系實際并構建學科知識的更大網絡。

一題多解，可以引導學生從一個目標或思維起點出發，沿著不同方向、不同角度，提出各種設想，尋找各種途徑解決問題，從而使學生的思維得到發散，并最大限度地消化、吸收各個知識點。

對于同一道題，教師應盡量讓學生采用不同方法解決，并在課堂中給予正確引導，注重對學生的解題過程進行指導。在思考、探究問題的過程中，教師還要充分挖掘習題的潛在功能，比如，增加題目的深度和難度，讓學生進行深入探究，使學生在原有知識儲備的基礎上，建構起更加靈活、寬廣的知識網絡。

此外，在構建知識網絡的同時，教師還要讓學生比較各種方法的優劣、繁簡，學會學習、學會思考、學會創造，在知識體系的構建中，去繁就簡，去難就易，使知識脈絡更清晰。

3 發散思維，串聯知識

一般情況下，數理化科目的習題解法都不是唯一的，但有些教師卻習慣于規定標準、統一的答案，限制了學生的思維，使他們難以將學到的知識更好地串聯到一起，形成一個完整體系。

在教學過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，積極訓練學生的發散思維和創造性思維能力，鼓勵學生做題時要多動腦筋，從多角度、多層次、多方面思考問題，養成一種不厭其新、不厭其巧、不厭其多的好習慣，并學會從多種解題方法中篩選出真正的好方法，讓知識更有條理，更加深刻地印在大腦中。

學生對習題的每一種解法都代表一種獨特的思路，每一種解法也都會聯系到很多不同的知識點。在這個過程中，學生會把所學知識串聯成一個整體，再經過比較、分析等方法進行重組后，形成的知識體學的脈絡就會更加清晰了。

因此，教師在教學中，要注重對學生思維進行多元化的培養，提倡一題多解。對于同一題目，要讓學生多次運用所學基礎知識和基本技能，從不同的角度進行思考，從而對所學知識起到融會貫通的作用，形成新的知識網絡，增強知識的系統性，提高駕馭知識和綜合運用知識的能力，使知識結構更加完善。

參考文獻

[1]薛強.中央三代領導核心關于軍校教育綜述.解放軍報. 2013年

作者簡介

丁邦平（1978-），男，漢，山東青島，火箭軍士官學校，學士，副教授，要研究方向：軍事教育。endprint