基于校企協同育人的網絡類課程教學體系改革探索

周靈，甘益慧，馬莉

（佛山科學技術學院計算機系，佛山528000）

基于校企協同育人的網絡類課程教學體系改革探索

周靈，甘益慧，馬莉

（佛山科學技術學院計算機系，佛山528000）

討論協同育人和協同創新的概念及其關系；在此基礎上，研究基于校企協同育人的網絡類課程教學體系改革。具體包括四方面的內容：構建網絡工程專業網絡類核心課程體系，對網絡類理論課程進行教學改革，對網絡類核心課程實驗、實踐、實訓部分進行改革，優化專業建設軟、硬件教學環境。

協同育人；課程改革；實踐創新

1 協同創新與協同育人

在高等教育領域，協同育人是協同創新改革的重要內容和核心概念之一。協同創新是指將創新資源和要素進行有效的匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放協同各方的人才、資本、信息、技術等創新要素，從而實現深度合作的創新組織方式。對于高等學校而言，協同創新主要是指在學校與協同單位（行業、企業、政府、科研結構、中介等）之間進行人才培養、學科建設、科研能力等三方面的創新。高校與協同單位之間進行人才培養的創新即協同育人。因此，協同育人是協同創新在高等教育領域的核心內涵和具體落腳點，本質上就是利用協作各方的優勢資源進行合作育人創新，實現“1+1＞2”的優勢整合。

2 網絡工程專業網絡類課程教學體系現狀

教學體系是指教學過程中的專業知識框架結構、教學內容、教學方法設計、媒體環境和教學評價等內容。根據學術界的定義，教學體系通常包括教師、學生、內容、方法和媒體等五個基本要素。對于一個正在辦學的特定專業而言，教師和學生是客觀存在的，相對而言是比較穩定、靜態的；我們這里主要探索改革比較關心的課程教學體系，主要包括課程框架與標準、教學內容、教學媒體環境等。除了教師和學生，網絡工程專業的網絡類課程教學體系主要包括網絡類課程的課程框架與標準、教學內容（含理論與實驗實踐）以及實現課程教學的軟硬件媒體環境等三個要素。

網絡工程最初是作為計算機系計算機專業的一個方向設置的；近年來，隨著全球范圍的Internet網絡的快速發展，計算機網絡相關的課程體系知識急劇增加，特別是網絡建設、管理、編程人才大量缺乏，各行各業都急需網絡從業人才。因此，國家教育部門單獨設置了網絡工程專業。（1）網絡工程專業網絡類課程框架與標準方面。相對于計算機專業，網絡工程專業的課程框架與標準還有待完善、優化。目前，我國高校的計算機專業教學體系結構及課程內容主要是參考國際IEEE組織制定的CC2010標準和ACM制定的計算機課程體系標準。在此基礎上，國家教育部門也制定了我國自己的計算機專業教學標準CCC2012，并由清華大學出版社出版發行。因此，相對而言，計算機專業課程體系比較成熟、教學內容比較經典，教師的教學工作和學生的學習內容都比較規范，也有綱可依；而網絡工程專業作為一個近幾年才設置的新專業，國際上沒有已經制定的權威課程體系和課程標準可以參考，國內各高校也是根據自己的師資和軟硬件設備制動自己學校的教學大綱，沒有一個權威的網絡工程專業課程標準。（2）網絡工程專業網絡類課程教學內容方面（含理論與實驗實踐）。根據省內外調研，各校的網絡類核心課程教學內容方面差別很大。有的學校強調程序設計能力，基本設置為軟件課程，與軟件工程專業雷同；有的學校設置了網絡原理、網絡互連、交換技術等多門課程，但課程知識重疊度大；有的學校在計算機科學與技術的基礎上發展而來，與計算機專業核心課程雷同；有的專業是在通信或者電子專業基礎上分化而來，以通信類或者電子類課程作為專業主干課程，也沒有形成網絡工程類核心課程體系，導致專業核心能力培養不夠。具體到廣東省內，從2005年設置“網絡工程”專業起，至今有暨南大學、華南理工大學、廣州大學、五邑大學等高校設置了網絡工程專業；佛山科學技術學院的網絡工程在全省也是比較早設置的。因為網絡類課程內容都比較新，知識體系也沒有計算機科學專業那么經典，很多授課教師都不愿意上這方面的課程，寧可上一些傳統的軟硬件課程或者編程課程。我們計算機系每學期召開的學生座談會，也有一些學生提出這方面的意見，網絡類課程體系沒標準，內容重復偏多，不知道什么該學、什么不該學，也影響了學生的學習積極性和學習效率，這樣也影響了良好學風的形成。（3）軟硬件環境與教學媒體方面。主要是新建網絡工程專業實驗實踐教學場地不足，難以滿足教學現狀的需求；特別是建設新工科專業的背景下，為滿足國家產業升級和地方經濟發展需要，網絡工程專業招生人數都在擴大，而實驗實踐教學設備數量、性能與教育規模發展不相適應；教學媒體還停留在傳統講授和多媒體演示階段，沒有很好的利用“互聯網+”教育的潛在優勢。

3 網絡類課程教學體系建設與改革

3.1 構建網絡素養核心課程框架

根據調研，當前正在執行的網絡工程專業人才培養計劃的網絡類課程主要包括：數據通信、計算機網絡原理、交換原理與技術、網絡互連技術、網絡程序設計、網絡管理、計算機局域網、網絡攻擊與防御技術、Web編程與設計、Internet技術及其應用、計算機組網技術等核心專業課程。每門課程基本都包含理論部分和實驗部分，還有相應的課程設計、方向強化課程設計、實習實訓等實踐部分。IEEE和ACM是國際權威的信息行業組織，我們借助IEEE、ACM的計算機專業課程體系理念，改革了網絡工程專業的核心課程體系。根據改革探索設置網絡類核心課程群，如下圖1所示。核心課程群包括四個方面的內容，（1）網絡分析、規劃和設計能力培養課程，主要是培養網絡拓撲設計能力、邏輯拓撲設計能力、網絡需求分析能力；（2）網絡安裝與配置能力培養課程，主要是培養交換路由配置能力、服務器軟件配置能力、通信線路安裝能力；（3）網絡安全與編程能力培養課程，主要是培養網絡攻防能力、網絡編程能力；（4）網絡運行與維護能力培養課程，主要是培養網絡管理能力、網絡故障排除能力和網絡設備維護保養能力等。

圖1 網絡類核心課程的能力培養體系框架

3.2 網絡類理論課程內容建設

早在2009年，我校網絡工程專業就和世界500強的Cisco公司簽訂了合作協議，并在佛山大學設立了佛山地區第一家思科網絡學院（思科網院總部設清華大學網絡中心），培養了佛山地區的第一批網絡工程師。還設立了VUW國際考試中心，可以進行CCNA、CCNP的考試，網絡工程專業的畢業生每一屆都有10多人拿到了全球認可的網絡工程師證。由于具有Cisco網絡工程師證，有好幾位同學剛畢業就去了中國電信、中國移動、銀行、南方航空和公安局等理想的工作單位，從事網絡管理與網絡安全方面的工作。我系還多次派教師去清華大學、武漢大學、長春大學進行過專業學習，具有與國際接軌的課程知識體系和先進的網絡工程教育理念。

根據Cisco國際網絡工程師的培養理念，進行網絡工程專業的理論課程體系和課程內容改革，改進了目前網絡工程專業課程體系、課程教學內容存在的問題。網絡類理論課程教學內容改革方面，將核心課程分為四個模塊：計算機網絡基礎、數據通信與路由、現代交換技術、廣域網與新技術，如下圖2所示。其中計算機網絡基礎包括IT基礎、PC軟硬件系統基礎等課程內容，數據通信與路由包括數據通信原理、路由器等網絡技術，現代交換技術包括交換機原理與技術等內容，廣域網與新技術包括PPP、幀中繼等技術；從網絡技術的層次水平方面，可以適應基本IT支持、中小型商業網絡、企業網絡的需求。

圖2 理論課程教學內容模塊

3.3 實驗實踐課程內容建設

按照與企業簽訂的合同，基于協同育人的理念對網絡類核心課程的實驗、實踐、實訓部分進行教學改革。首先，計算機系網絡工程專業與四川華迪信息技術公司簽訂了學生實習協議，在實習、實訓方面進行協同育人。目前可以進行網絡工程設計方面的實習工作，每批次可以容納100名學生同時進行實習，近十年網絡工程專業一直在該基地定點實習。開始實習一直以網絡設計與規劃方面的實訓為主，今兩年我們按照簽訂的合同以校企協同創新為抓手，進一步改革實習實訓，開展網絡程序設計、網絡安全與網絡攻防等方面的實習實訓內容。同時，網絡工程專業還和中國移動、東軟集團、安訊公司、金賦公司、麗普盾公司等簽訂了校企聯合人才培養合同。例如，已經和中國移動合作進行了“百萬青年創業計劃”；和東軟集團聯合進行了學生軟件創新編程實訓；和佛山金賦公司等進行了“3+1”聯合人才培養；和佛山麗普盾公司進行了聯合實驗室建設，進行協調育人；還和其他眾多的中小企業進行了iOS、Andriod網絡編程等方面的實訓工作。還準備進一步和更多的企業合作，對本專業實驗實踐教學進行校企整合、優化，實現“1+1＞2”育人優勢。

另外，按照學校要求，在教務處的推動下網絡工程專業還在內部進行了實驗課程的優化、整合工作，單獨設置了“網絡技術”實驗課程，合并了以前的計算機網絡實驗、計算機局域網實驗、組網技術實驗等實驗內容。根據校企協同育人的理念，提出“網絡技術”實驗的三個層次，如下圖3所示。第一層次的實驗由網絡工程專業的實驗老師指導完成，包括ISO/OSI七層模型、網絡原理實驗及服務器配置實驗；第二層次的實驗將可以由本專業實驗師和合作企業的工程師聯合進行指導，包括網絡互連部分（IOS/RIP/OSPF/EIGRP/ACL/PPP等）、交換技術部分、網絡編程與安全等；第三層次的實驗可以在校外的合作企業或者聯合實驗室由企業資深工程師獨立指導完成，包括專業課程設計、綜合實訓、3+1聯合培養及校外實習等。

圖3 實驗實踐課程教學層次

4 軟硬件教學環境建設

培養應用型人才的核心就是培養學生的實踐動手能力。要想真正做好實踐教學，最好的方法是和企業開展校企合作，從企業獲取實驗設備、教材、教學方法、工程案例等材料。企業是工程應用的直接實踐者，也是學生的最終去處，直接從企業獲取資料，采用相關的案例教學，才能真正實現應用型人才的培養。網絡工程專業充分利用合作企業的資源優勢，對專業建設的軟、硬件教學環境進行優化。這方面的改革主要是和合作企業共建實驗室、獲贈軟硬件設備、對學生進行校外實訓等工作。

在學校設備處的支持下，和國內一流的網絡通信企業華為公司合作，2013年建設了網絡管理與網絡安全實驗室，并于2014年進行了二期建設，共建有160多萬元的路由、交換設備及虛擬服務器系統。華為公司還免費贈送了網絡模塊，支持Internet遠程訪問，支持學生7×24小時不斷線的實物操作實驗。思科網絡學院贈送了一定數量的路由器、交換機、防火墻設備，還免費提供了Packet Tracer仿真軟件，模擬仿真網絡設備配置和網絡工程設計。本專業的學生這幾年一直在免費享受PT軟件的使用權，還專門做了3套路由交換設備用于學生課外進行遠程實驗，3套安全設備和兩套無線設備為某些學有余力的學生利用來進行課外自學。最后，還和中國移動等公司合作，進行百萬青年創業計劃，主要是利用iOS、Andriod等進行App的實訓開發；同時，也獲得了企業贈送的數量可觀的計算機軟、硬件設備。

5 結語

本文研究了網絡類課程體系建設及改革，包括運用高等教育協同育人的理念，充分整合學院/學校和已簽訂協議的校企合作企業相關優勢資源，在計算機系網絡工程專業進行網絡類課程體系構建和教學內容改革；充分利用合作企業的實驗、實踐軟硬件條件，進行網絡工程專業網絡類課程的實驗實踐教學環境搭建、基地建設等。從而，提升網絡工程專業的學科建設，提高教學質量，形成良好的教風學風，為我國高等教育“質量強校工程”增磚添瓦。

[1]張剛林,馮璐,劉光燦,陳威兵.基于校企合作的數據通信與網絡課程改革探索,中國電力教育，2014,12.

[2]方麗.協同創新視閾下高校人才培養模式的重構與選擇.江蘇高教,2014,2.

[3]古廣靈.協同創新視閾下地方高校應用型人才培養模式改革探討.教育與職業,2014,7.

周靈（1972-），男，副教授，博士，研究方向為計算機教育

甘益慧（1974-），女，碩士，講師，研究方向為教育管理

馬莉（1978-），女，副教授，碩士，研究方向為計算機教育

Exploration ofthe Teaching System Reformation of Network Course Based on School-Enterprise Cooperation Education

ZHOU Ling，GAN Yi-hui，MA Li
（DepartmentofComputer,Foshan University,Foshan 528000）

Introduces the conceptand relationship ofcooperation education and collaborative innovation,discusses the teaching system reforms ofnetwork course in detail.Itincludes four aspects.Aboutcourse reconstructing the core curriculum architecture ofnetwork engineering major is constructed according to internationaladvanced level.Theory courses aboutnetwork knowledge are also reformed.The practicaland experimentpartofcore network curriculum are heavily reinforced.The teaching environmentand hardware equipmentalso play an important role in cooperation education.

Cooperation Education;Course Reform;Practice Innovation

2015年度、2016年度廣東省高等教育教學改革項目資助（No.628、No.622）

1007-1423（2017）30-0077-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.30.017

2017-10-17

2017-11-10