中職汽修專業教學質量評價模式的研究與實踐

佛山市南海區九江職業技術學校 陳礦輝

1 中職學校教學質量評價的現狀

課堂是中職教學的主要陣地之一，課堂教學的好壞直接影響學校的教學質量，影響到學生的知識和技能水平，從而影響學生就業和未來的職業發展。現階段，教師的教學水平、學生的實訓環境、就業渠道等，對學生的專業學習都有著一定的影響，而教學質量的問題和困擾尤其突出，主要表現在以下幾個方面。

1.1 評價方法陳舊脫節

在職校里，往往是以期末、期中考試評價學生，沒有采用科學的評價方法，就會產生理論與實踐脫節、成績與能力背離、學生高分低能等現象。加上中職學生大多數都不喜歡識記課本內容，課堂上開小差、睡覺等現象明顯，僅僅依靠考試成績來評價學生，欠缺科學性。

1.2 評價內容的局限

傳統教學中，學生通過考試獲得分數，平時都是學什么考什么，往往學習內容單一，考試內容幾乎相近。這樣的學習，不能引起學生的興趣。因為這樣的結果評價方法導向就是暗暗傳送給學生一個信息：平時學不學沒關系，只要抓緊考前最后的階段突擊學習，通過考試就可以了，目的是考試。

1.3 缺乏企業的評價

中職學生最終是要走進企業、走向職場的。如果課堂教學背離了企業對人才的要求，在這樣的傳統教學體系下培養出來的學生，被認可度往往都是很低的。而在中職學生的課程建設和改革上，企業往往很少有發言權，更談不上參與中職學習的教學質量改革。因此這樣的評價體系，導致校、企嚴重分家、脫節，中職學校的教育教學無法適應企業對人才的要求，企業也無法招到自己最需要的人才，造成教育資源的巨大浪費。

2 汽車運用與維修專業教學質量采用“第三方人才評價體系”

2.1 第三方評價的意義

第三方評價又稱社會評價，它是一種有別于學校內部評價的外部評估形式，主要包括企業（用人）單位、行業協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與，通過一定的程序和途徑，采取各種方式，正式或非正式、直接或間接地評價中職專業人才培養績效。第三方評價的主要特點是評價主體與評價對象無隸屬關系，但卻是有利益關系的第三方，評價的標準或內容需要評價組織主體和評價主體達成共識。

2.2 第三方評價的主要內容

（1）人才培養目標與方案評價。包括人才培養規格的調研、人才培養方案制定、專業建設規劃等方面的評價。

（2）人才培養資源開發與利用評價。包括專業教學團隊結構組成、校內實訓場所、校外實習基地、專業教學資源庫利用率、校園文化等方面的評價。

（3）人才培養過程與控制。包括專業調整論證、課程體系構建、課堂教學、就業服務、培養過程督導等方面的評價。

（4）人才培養績效評價。包括畢業生整體素質、就業能力、職業發展軌跡、畢業生及用人單位滿意度等方面的評價。

2.3 第三方評價的實施

（1）成立“專業指導委員會”和“學生家長監督委員會”。成立人才培養專業指導委員會，成員由責任心強、熱愛職業教育，對專業發展及專業崗位需求有一定了解的行業（企業）專家、用人單位代表組成，教務處負責管理。專業指導委員會每學期集中召開一次研討會，平時參與專業評估、課堂教學評價、課程體系構建、人才培養方案制定、實訓室建設等教學活動的評價檢查，形成的評價意見為專業教學質量評析提供參考意見。

成立學生家長監督委員會，成員通過學校領導、學生處主任、輔導員、學生家長共同研究推薦產生，由熱心職業教育事業、重視子女教育、關心學校建設和發展、有一定的社會組織能力、能投入一定的時間和精力參與的家長代表組成，學生處負責管理。學生家長監督委員會對專業人才培養質量進行監控，學院開展的各種教學活動將不定期邀請家長代表參加，為教學質量的提高提供參考意見。

（2）完善評價依據，建立第三方評價指標體系。進一步修、制訂《教學管理規范》《專業建設標準及評價指標體系》《課程建設標準及評價指標體系》《校內實訓基地建設管理辦法》和《校外實訓基地建設管理辦法》等相關規章制度，完善第三方評價依據，構建第三方評價指標體系。

2.4 開展第三方評價的具體做法

（1）深入調研，與企業、行業等共同制訂專業人才培養方案。根據評價指標設計調查問卷，通過校企之間不同的合作形式開展深入調研，掌握評價工作的第一手資料，實現與企業共同制訂專業人才培養方案的目的，保證專業教學要求與企業崗位技能要求對接，與企業培養的人才需求接軌。

（2）參與專業人才培養過程的監控評價。邀請行業、企業專家參與課堂教學、新教師培養、專業評估、教學專項檢查、實訓場所建設、技能大賽考評、畢業生就業質量等環節的評價檢查，設計行業（企業）專家的評價量表，并將此部分的評價分賦予一定的系數，使其在各項教學質量評價活動中的分數占比不低于40%，逐步構建多元參與的教學質量監控體系。

（3）開展畢業生跟蹤調查，實施畢業生質量評價。落實《畢業生跟蹤調查辦法》，通過組織實習生工作走訪、優秀畢業生事跡匯編等形式，對畢業生進行長期的跟蹤調研，動態掌握用人單位和畢業生在人才培養方面的意見和建議，有針對性地改進我校教育教學工作。

（4）利用微信、QQ等數字化信息平臺，建立校、企、生（家長）之間的互動渠道，開展實時評價與信息收集。設置專業建設專欄（學生群、家長群、就業群、公眾號等），設立學校與行業、學校與企業、學校與專業畢業生的互動平臺，并進行信息收集。建立頂崗實習、畢業生信息網絡管理系統，由專職管理員進行管理，負責對頂崗學生及畢業生信息及時更新，每周更新一次，實現對各類學生的3年～5年跟蹤統計。

2.5 第三方評價結果的利用

通過第三方考核機制，企業的評價信息會反饋給學校，學校通過收集整理這些評價信息，對學生的學習質量、教師的教學質量進行量化與質化分析，形成結論報告，最后為學校的專業建設、招生計劃編制、人才培養模式改革、課程建設等提供有力依據。

3 取得的有效成果

通過實踐探索，筆者認為第三方評價機制值得推廣。九江職業技術學校的汽車運用與維修專業從2014年引入了第三方評價機制，在學校領導的大力支持下，本專業教師有了廣泛的共識，大家積極參與、默契配合，取得了改革的成效。通過評價機制的改革，學生的技能水平得到明顯的提高。

（1）在課堂上，學生的動手能力明顯提高，并且能獨立思考，通過小組協作等，出色地完成學習任務。

（2）在2015年的佛山市汽車專業技能競賽中，學生們分別獲得2個市級二等獎，3個市級三等獎等。今年在大大小小的職業技能競賽中，學生們的成績斐然。

（3）通過改革，學生考取汽車專業技能資格證的通過率由原來的28%提高到78%，比同地區其他中職學校的汽修專業考證通過率有明顯提升。本專業學生對口就業率由原來的80%增加到99%。

（4）在2015年南海區職業教育特色專業建設中，本校汽修專業以總分第一名的成績獲得上級教育部門的400萬元專項資金。

因此，佛山市駿威龍艾普汽車貿易公司、佛山市寶興汽車貿易有限公司、廣東泰卡特汽車銷售有限公司等知名汽車企業，紛紛向九江職業技術學校的學生拋出橄欖枝，到校進行了多場招聘會，場場爆滿，特別是九江職業技術學校的汽車專業學生在職業領域中得到了企業、社會的普遍認可，很多學生找到了心儀的就業單位，企業反饋對本校的學生感到很滿意，這讓學校、企業都對本專業的未來充滿了信心，在本校就讀的汽車運用與維修專業的學生，也明顯有了強烈的職業自豪感，進一步激發了學生努力學好專業知識技能的動力，讓本校的教與學都步入了一個良性發展的軌道。

教學是一門藝術，需要不斷探索。目前本校實施的“第三方人才評價體系”雖然存在著一些問題，還需要不斷完善和提高。但筆者相信，在不久的將來，本校汽車運用與維修專業將被打造成為專業特色鮮明、師資力量雄厚、基礎設施齊全的省內一流、國內有特色的品牌專業。同時，借助先進的教學理念和教學模式，帶動學校其他專業的發展，從而提升學校的職業教育水平，為珠三角地區的經濟發展服務。