“網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式”改變汽車專業(yè)基礎(chǔ)課的教與學(xué)

南京金陵中等專業(yè)學(xué)校 李 烽

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)用于教學(xué)越來越廣泛，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式作為一種全新的課堂教學(xué)模式正在全國悄然興起，其豐富的教學(xué)資源、靈活的學(xué)習(xí)方式、良好的人機交互平臺，多元化的評價模式受到廣大師生的一致好評。

1 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)定義

以學(xué)生為主體，借助網(wǎng)絡(luò)空間課程，自主學(xué)習(xí)，小組探究，在線討論，最終完成教學(xué)、作業(yè)、測試、評價等一系列教學(xué)過程的教學(xué)方法。

2 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的特點

2.1 教學(xué)資源立足于網(wǎng)絡(luò)，便于教學(xué)資源展示和共享

教師在網(wǎng)絡(luò)空間上構(gòu)建課程，圍繞教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過自己的用戶名和密碼登錄后進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要瀏覽相關(guān)教學(xué)資源，也可以下載到本地離線學(xué)習(xí)。

2.2 突破時空限制，隨時、隨地、隨興的學(xué)習(xí)

隨著智能手機的普及，越來越多的學(xué)生擁有各種各樣的網(wǎng)絡(luò)終端，加之?dāng)?shù)據(jù)流量使用成本的降低和無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越廣，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺可以滿足學(xué)生隨時、隨地、隨興網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和在線討論的需求。

2.3 實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺為學(xué)生提供了互動學(xué)習(xí)的平臺，對于有些知識點，學(xué)生出現(xiàn)疑問，可以在空間平臺上創(chuàng)設(shè)討論話題，大家可以積極參加討論，參加討論的結(jié)果直接計入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。對于有些精彩的討論，學(xué)生和教師可以點贊或設(shè)置為討論精華，如此可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 集成音視頻功能，增強了學(xué)習(xí)的趣味性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中的教學(xué)資源可以是文檔、圖片，也可以是PPT，或者動畫、視頻，學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的學(xué)習(xí)模式，接受視覺和感官的全方位刺激，更有利于學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5 跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于進(jìn)行形成性、過程性評價

視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論次數(shù)、知識點完成情況、測試結(jié)果、在線學(xué)習(xí)時常，甚至登錄次數(shù)都可以作為學(xué)生過程性評價的組成部分，而且教師可以根據(jù)需要設(shè)置占比，讓學(xué)生評價更加科學(xué)，更加客觀，更加有說服力。

3 汽車專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)科特點

3.1 理論性強

汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程以理論為基礎(chǔ)，為專業(yè)核心課程服務(wù)。相對專業(yè)技能課，該課程理論性較強，學(xué)生難接受，不太容易產(chǎn)生興趣。

3.2 理論與實驗教學(xué)脫節(jié)

由于受到條件的限制，汽車專業(yè)基礎(chǔ)課很多實驗在學(xué)校并不能演示，有的也不適合演示，有的甚至連動畫都很難找到，這樣對于學(xué)習(xí)而言，終有“紙上談兵”的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)也會覺得枯燥無味。

3.3 知識點分散

和汽車專業(yè)技能課不同，汽車專業(yè)基礎(chǔ)課更多的是講解一些分散的知識點，這些知識點可能貫穿于汽車專業(yè)技能訓(xùn)練的各個方面，但卻很難通過一個完整的任務(wù)或一個真實的案例淋漓盡致的完美展現(xiàn)，所以也給老師教和學(xué)生學(xué)帶來困難。

4 教學(xué)實施過程

4.1 教學(xué)資源數(shù)字化

教學(xué)資源的準(zhǔn)備是一個很復(fù)雜而龐大的工程，也是一個長期不斷積累的過程，總的說來，可以分為預(yù)設(shè)型資源和生成型資源兩大類。

（1）預(yù)設(shè)型資源。針對手上已有的各種資源，首先要針對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行整理和篩選，并進(jìn)行統(tǒng)一編號；其次，對于缺乏的資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻或圖片資料，并注明出處；還有些資源網(wǎng)絡(luò)上也沒有，就需要教師DIY，拍一些照片，或拍一段微視頻。

（2）生成型資源。在教學(xué)過程中，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用也是對網(wǎng)絡(luò)課程本身完善的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、在線討論話題、作業(yè)展示、考試成績等都是對教學(xué)資源的豐富。學(xué)生手上也不乏好的視頻影像資料，也一樣可以補充到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資料庫里來，長此以往，教學(xué)資源會變得越來越豐富，越來越精美。

4.2 反復(fù)宣傳，讓學(xué)生從思想上接受

教學(xué)模式的改革往往不是一蹴而就的，需要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。于是，廣泛在學(xué)生中間進(jìn)行宣傳，給他們介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法；推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的好處；分析網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)過程中可能會遇到的問題；從評價結(jié)構(gòu)上對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者給予傾斜等。

4.3 分步驟逐步實施，逐步推進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用不可能一步到位，我們應(yīng)該逐步實施。比如：先給學(xué)生建個賬號，學(xué)生用手機下載APP，讓學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)式學(xué)習(xí)；學(xué)生都熟悉操作方法后，在平臺上增設(shè)討論話題，讓大家自由討論；學(xué)生之間可以相互點評和點贊，讓大家從心理上慢慢接受并喜歡該平臺。

4.4 定期進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生的登錄次數(shù)和在線時長，系統(tǒng)會自動進(jìn)行統(tǒng)計，老師要及時進(jìn)行反饋，給學(xué)生以鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性；對于出現(xiàn)的共性問題，要及時進(jìn)行公開點評并予以糾正，讓同學(xué)們覺得老師時刻都在關(guān)注著大家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。

4.5 樹立典型，及時表彰

榜樣的作用是無窮的。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，老師要樹立典型，及時給予表彰和獎勵，對于學(xué)生取得的進(jìn)步，老師要及時發(fā)現(xiàn)，并予以放大，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

4.6 開通網(wǎng)絡(luò)，提供便利

工欲善其事，必先利其器。很多情況下，學(xué)生上網(wǎng)的流量還是受到一定因素的制約的，會對學(xué)生形成后顧之憂。此時，教師應(yīng)該利用一切能利用的手段，為學(xué)生排憂解難，比如在規(guī)定的時間內(nèi)，開放學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供便利條件。

5 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的應(yīng)用，其教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程向外進(jìn)行了延伸，已完全超越原來固有的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)模式與師生關(guān)系也發(fā)生了根本的改變。這種改變極大地促進(jìn)教育關(guān)系的變革和教學(xué)模式的改革，是人才培養(yǎng)模式的改變。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比見表1所列。

6 反思

6.1 對學(xué)生帶來的變化

（1）學(xué)生反映。網(wǎng)上一起學(xué)習(xí)很有意思，在網(wǎng)上一起討論、相互分享學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)、總結(jié)、答疑，收獲很多，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）提高了課前、課中、課后的學(xué)習(xí)效率。只要有終端，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)，對于掌握不好的知識，學(xué)生還可以進(jìn)行再學(xué)習(xí)，極大地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。

（3）記錄了討論、交流的過程，形成的教學(xué)資料可以在以后教學(xué)中使用，使以后該課程的教學(xué)可以借鑒并不斷提升。

6.2 對老師帶來的變化

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)重點在于課程教學(xué)資源的建設(shè)，而課程教學(xué)資源包括演示文檔、教學(xué)錄像、案例分析、重難點指導(dǎo)、實驗教學(xué)指導(dǎo)、專題講解、參考資料、網(wǎng)址鏈接、精品課程、網(wǎng)絡(luò)試題等內(nèi)容。創(chuàng)建的初期，這就需要老師花費大量時間進(jìn)行平臺的建設(shè)。

（2）教學(xué)過程中，特別是后期在作業(yè)批改和閱卷方面大大減少了機械性勞動，節(jié)省了寶貴時間，同時也促進(jìn)了教師的教學(xué)研究。

6.3 改進(jìn)措施

（1）高質(zhì)量教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的核心，汽車專業(yè)基礎(chǔ)課方面的資源本來相對而言就很少，因此確保內(nèi)容的精品化、差異化和稀缺性是未來在線教育發(fā)展的方向。優(yōu)質(zhì)資源共享是個嚴(yán)峻的話題，如何在教師之間、校校之間，甚至校企之間進(jìn)行資源共享，更是一個復(fù)雜而新鮮的課題亟待我們?nèi)パ芯俊?/p>

（2）師生互動對課堂設(shè)計提出了新的要求。課堂已經(jīng)不是原來的課堂，課堂變成了學(xué)生交流、展示、分享的舞臺，如何通過教師的教學(xué)設(shè)計，采用一個個連貫的，有內(nèi)在邏輯關(guān)系的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的分享和展示，又對教師的能力提出了新的要求。

約翰·杜威先生說過：你不能用過去的方法，教現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們在未來獲得成功。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、交流的平臺，有力地促進(jìn)和推動了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)習(xí)者提供更方便，更快捷，更具個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正意義上實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。