“管育并重”德育模式下中職班主任德育工作研究

楊美琴

摘 要：在經濟社會發展對專業人才要求日漸提升的今天，中職班主任必須注重德育工作的開展，構建良好的“管育并重”德育模式，開展有效的德育工作，切實提升中職學生的道德素質和能力水平。基于此，文章對“管育并重”德育模式下中職班主任德育工作開展進行了分析，以期為中職班主任德育工作的開展提供一定的參考。

關鍵詞：“管育并重”；德育模式；中職學校；班主任德育工作

班主任是開展德育工作的中堅力量，從某個程度上來說，班主任德育工作開展的實效會對中職學生的道德素質培養產生直接的影響。因此，我建議中職班主任要從“管”和“育”兩個方面做好德育工作，切實強化學生的道德認知，有效提升中職學生的道德品質。

一、“管育并重”德育模式簡述

“管育并重”德育模式是指在開展德育工作的過程中堅持“管”和“育”兩種教育方法的結合，改變過去“重管輕育”的德育工作方法，通過“管育并重”來有效推動德育工作的開展。在德育工作中，“管”是“育”的重要前提，即對學生的日常行為進行規范和約束，具有一定的強制性，在中職德育工作中主要表現為班主任利用管理制度對學生的行為進行管制和約束，這種帶有強制性的德育方法會在一定程度上引起學生的反感，德育的效果并不理想。“育”則是“管”的重要深化，是通過說服教育、示范教育等引導性行為對學生的行為進行規范和教育，與“管”相比，具有一定的自由性，但是中職學生在某些方面的自覺性較差，并且容易受到其他外部環境因素的影響，因此單純地“育”，也不能保證良好德育效果的獲得。因此，班主任在開展德育工作的過程中，需要將“管”和“育”有效結合起來，“重管重育，管育結合”，共同促進中職學生道德素質和品質的提升。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任德育工作開展的建議和途徑

1.正確有度地開展“管”的工作

“管”是中職班主任開展德育工作的重要途徑和方法。在德育工作中，班主任必須堅持將“管”作為德育工作開展的重要前提，做好中職學生行為規范和約束，同時要正確認識“管”的效用，在德育工作開展過程中有度地利用“管”的效用，發揮“管”在德育工作中的重要作用。具體地說，中職班主任可以兩個方面做好“管”的效能發揮。一方面，對學生進行適度的“管”，中職班主任在實際德育工作的開展過程中，出于關心學生和保護學生安全的考慮，往往希望更多、更好地了解學生，對學生的個人信息希望盡可能地了解和掌握。但中職學生會認為班主任的這一行為干涉了自己的隱私，導致在實際德育工作中出現了不配合、不合作的現象。這種情況下，中職班主任要把握好“度”，給予學生足夠的自主空間，充分尊重學生的隱私。另一方面，在德育工作中，班主任要靈活“管”的方式方法，不能單純地利用規章制度或者是考核規范等對學生進行強制約束，在德育工作過程中，應當根據學生的實際，通過談話、觀察、討論等多種方式靈活開展德育工作，避免單一、強制的要求引發學生的反抗心理，影響德育工作的有效開展。

2.巧妙靈活地開展“育”的工作

與“管”相比，“育”具有一定的說教成分，但是說教這種德育方式本身并不會引起學生的共鳴，有時過于刻板、枯燥的說教根本起不到德育的效果，因此，中職班主任要對“育”的工作方法進行創新，通過巧妙、靈活的方式開展德育工作。首先，中職班主任要做好與學生的溝通交流，通過平等的情感交流來掌握學生的思想動態，了解學生的相關信息，在與學生進行情感交流的過程中引導中職學生健康成長。其次，中職學生的情緒波動是比較大的，而且很容易受到其他因素的影響，不可避免地犯錯。在糾正錯誤的過程中，班主任不能一味地進行說教，最好的方法是引導學生對自身的行為進行分析，開展理性教育，引導學生分析自身的行為偏差以及自己出現錯誤行為的原因，從而促進學生自主、自覺地改進。最后，為了更好地對學生開展德育滲透，班主任還要做好班級氛圍營造和班級管理工作，將班集體作為一個“小社會”，對這個“小社會”進行管理，讓每一個學生都在其中承擔重要的角色，強化學生的責任意識和合作意識，從而有效促進學生道德品質的提升。

三、結語

總之，“管育并重”德育模式要求中職班主任做好強制德育和說服德育的有效融合，切實提升中職學生的道德品質，為中職學生未來的就業和個體發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李 宏.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].時代教育，2016（24）：94.

[2]戴 璇.基于“管育并重”德育模式下中職班主任管理藝術[J].作文成功之路（上旬刊），2015（12）：28.

（作者單位：江蘇省高港中等專業學校）