淺論職業(yè)技能大賽對(duì)高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)化

丁鋼

培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、實(shí)用型人才是現(xiàn)今高職院校的基本責(zé)任，只有號(hào)準(zhǔn)市場(chǎng)脈搏，貼合企業(yè)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的。借助高職類(lèi)職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教企結(jié)合，可以推動(dòng)深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)、與市場(chǎng)“零距離”對(duì)接，從而推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，讓其更好、更有效地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、職業(yè)技能大賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的協(xié)同作用

教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，以期加強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，職業(yè)技能大賽將具體的工作過(guò)程、崗位能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合導(dǎo)入競(jìng)賽內(nèi)容，而院校通過(guò)參加比賽實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽內(nèi)容向教學(xué)環(huán)節(jié)倒逼，使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)更加優(yōu)化，不論是專(zhuān)業(yè)教師還是學(xué)生都能對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更深刻的認(rèn)知，更好把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)比賽、人才培養(yǎng)的融合與協(xié)調(diào)。

相對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，職業(yè)技能大賽主要圍繞“采購(gòu)環(huán)節(jié)”、“ 生產(chǎn)環(huán)節(jié)” 和“銷(xiāo)售環(huán)節(jié)” 等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及其他日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，考核會(huì)計(jì)人員綜合崗位實(shí)際操作技能，通過(guò)模擬實(shí)際辦公場(chǎng)景，考核學(xué)生財(cái)稅一體化的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。高職院校的課程設(shè)置與之是相契合的，兩者可以相互協(xié)同、相互推動(dòng)。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不足之處

（一）課程設(shè)置職業(yè)性不強(qiáng)

現(xiàn)階段，學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)一般都側(cè)重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中太過(guò)重視理論知識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位要求的聯(lián)系放松了許多。重理論、輕實(shí)踐的課程設(shè)置，培養(yǎng)出“講理論頭頭是道，真正做事不知所措”的學(xué)生，與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。

會(huì)計(jì)技能大賽中，傳票翻打和點(diǎn)鈔項(xiàng)目是會(huì)計(jì)工作人員的基本技能，但在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃中，這部分往往被壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)該類(lèi)內(nèi)容的課程。再如技能比賽中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目要求學(xué)生掌握銀行結(jié)算、核稅、報(bào)稅等工作所需要的技能。而傳統(tǒng)教學(xué)中絕大部分精力是放在從宏觀角度對(duì)稅收、銀行結(jié)算制度進(jìn)行概念層次、理論層面的知識(shí)傳授，造成學(xué)生學(xué)了稅務(wù)會(huì)計(jì)，但不會(huì)申報(bào)稅款，認(rèn)得銀行結(jié)算票據(jù)，但不會(huì)操作處理的局面。

課程教學(xué)與崗位要求，課程設(shè)置與職業(yè)要求脫節(jié)，是學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到真正提高的主要原因。

（二）教師隊(duì)伍實(shí)踐水平有待提高

目前高職院校的專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏在企業(yè)中開(kāi)展實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，有的教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入院校開(kāi)始教學(xué)生涯，接觸到的企業(yè)工作少之又少，逐漸形成偏重理論、輕視實(shí)踐的局面。即使通過(guò)企業(yè)掛職、學(xué)歷進(jìn)修或者是利用寒暑假期進(jìn)入企業(yè)，教師得到的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)也是非常匱乏。

有些院校通過(guò)臨時(shí)培訓(xùn)指導(dǎo)教師或聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員來(lái)培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生，只能解一時(shí)之需，而不能真正提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。可以說(shuō)，優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)師資的缺乏是限制各高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。[1]

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)手段片面單一

教學(xué)效果的檢驗(yàn)主要是通過(guò)考試。作為評(píng)定教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況的主要方法，現(xiàn)今多是采用筆試的形式。筆試多是考核學(xué)生對(duì)概念、方法、程序等理論知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于憑證填制、賬簿登記、報(bào)稅、銀行往來(lái)核對(duì)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等實(shí)際操作的內(nèi)容考核較少，這就造成學(xué)生重理論輕實(shí)踐操作的觀念，不利于高職類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平提高。

（四）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐建設(shè)落后

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，由于學(xué)校資金、環(huán)境等方面的限制，功能單一，設(shè)備落后，缺少各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件成為各院校普遍存在的情況。缺乏真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，會(huì)計(jì)電算化操作程序不完善，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同步，稅務(wù)審計(jì)系統(tǒng)、制作及打印發(fā)票系統(tǒng)、報(bào)稅系統(tǒng)不能運(yùn)行等，極大限制了學(xué)生實(shí)際工作能力的提高。

在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，一個(gè)企業(yè)不會(huì)安排太多的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量的多少成為限制學(xué)校安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)的瓶頸。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)化指導(dǎo)作用

職業(yè)技能大賽不僅可以提高參賽學(xué)生的技能水平，指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，更重要的是可以通過(guò)技能大賽分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面存在的不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起著非常積極的優(yōu)化指導(dǎo)作用。

（一）整合課程，加大理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合力度

作為更偏向與實(shí)際操作的課程，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行整合，構(gòu)建真正的“以職業(yè)能力為本位”的理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)體系是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的方向。在技能大賽中，競(jìng)賽項(xiàng)目往往是將多門(mén)課程、多項(xiàng)技能整合到一個(gè)模塊，而這也正是實(shí)際工作中存在的情況。因此，必須按照職業(yè)領(lǐng)域?qū)φn程進(jìn)行整合，既能滿足技能大賽的大綱要求，又能適應(yīng)職業(yè)崗位的規(guī)范要求。

在課程設(shè)置中，應(yīng)發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用，突出“會(huì)計(jì)”的職業(yè)性，在完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，緊跟實(shí)訓(xùn)練習(xí)，加大仿真性實(shí)踐操作的教學(xué)課時(shí)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)化理論知識(shí)的理解。課程內(nèi)容上，可參照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)打破專(zhuān)業(yè)課程間的壁壘，將關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程進(jìn)行整合，理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

（二）提升教師實(shí)踐水平，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)職業(yè)化進(jìn)度

技能大賽中，參賽學(xué)生的能力素質(zhì)水平也反映出指導(dǎo)教師的教學(xué)方法和技能水平。因此，職業(yè)技能大賽促使學(xué)校著力于 “雙師型” 教師的培養(yǎng)，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、技能精湛的“雙師型”師資隊(duì)伍，以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)又快又好地發(fā)展。[2]

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)注重多渠道提高教師的雙師素質(zhì)。一是職業(yè)資格與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，鼓勵(lì)教師參與職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)引導(dǎo)教師關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅政策的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，不與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面要組織教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

二是注重專(zhuān)職和兼職的并行發(fā)展。在加大培養(yǎng)專(zhuān)職教師的同時(shí)，合理引進(jìn)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員，聘請(qǐng)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或開(kāi)展講座，以此把會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

（三）評(píng)價(jià)體系多元化，重視能力考核

技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)涉及到專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)合作、崗位職責(zé)、創(chuàng)新思維等各個(gè)方面，對(duì)課程中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置具有積極的指導(dǎo)意義。在考核內(nèi)容方面，理論知識(shí)考核的同時(shí)，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的評(píng)價(jià)。考核不能僅在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，而是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程。以任務(wù)模塊為目標(biāo)，以完成任務(wù)的過(guò)程性資料為依據(jù)，任務(wù)結(jié)果、任務(wù)報(bào)告以及工作態(tài)度等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式方面，改變傳統(tǒng)的單一模式，將考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等相結(jié)合，形成綜合化、多元化的評(píng)價(jià)體系。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，向企業(yè)靠攏

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)平臺(tái)。院校應(yīng)以技能大賽為抓手，以企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境為標(biāo)線，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一是完善實(shí)訓(xùn)室功能，根據(jù)技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的要求，完善會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室和ERP沙盤(pán)演練實(shí)訓(xùn)室等，還原企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)，及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化軟件的更新，提供開(kāi)票系統(tǒng)、網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行系統(tǒng)、審計(jì)系統(tǒng)等方面的軟件，使學(xué)生各方面都能進(jìn)行操作，得到鍛煉。三是遵循“引企入校、專(zhuān)業(yè)進(jìn)企、雙向嵌入”的模式，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校雙贏。

作為我國(guó)職業(yè)教育改革的創(chuàng)新內(nèi)容，職業(yè)技能大賽的開(kāi)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、改革內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。今后，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)施中，要依據(jù)技能大賽的要求和規(guī)范，堅(jiān)持以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求來(lái)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，突出技能大賽的引導(dǎo)、優(yōu)化作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的不斷提升和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祖強(qiáng)，龐璐.借鑒技能大賽，促進(jìn)教學(xué)改革[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：49-51.

[2]陳兆芳.技能大賽背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)化路徑研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，11.

（作者單位：山東服裝職業(yè)學(xué)院）endprint