利用新媒體工具提高中學生的寫作興趣

張新明

摘 要：聽說讀寫是語文的基本能力，語文教學的最終目的，除了培養學生的語文素養，就是提高學生聽說讀寫的能力。在網絡信息時代，語文教學，寫作教學，也應與時俱進。

關鍵詞：新媒體；中學生；寫作興趣

聽說讀寫是語文的基本能力，語文教學的最終目的，除了培養學生的語文素養，就是提高學生聽說讀寫的能力。而在這其中寫可以說是最能全面反映一個人語文綜合能力的最重要的方面。可是寫作教學依然是語文教學的老大難，大多數老師過分將精力集中在教法上，指導學生的寫法，而忽略在激發學生寫作興趣上真正對癥下藥。其結果無非是學生寫作技巧學了一大堆，真正提起筆寫得時候，學生仍有無從下手之感。拘泥于老師的思路，掙不脫老師預先設計的教學思路。筆者作為一名一線的語文教師，既在寫作教學中深受其苦，又在寫作教學指導作文、批改作文中享受到了創造的樂趣。在多年的實踐中，筆者發現為什么不能充分利用網絡資源，不能利用新媒體工具提高學生的寫作興趣和寫作水平呢？

這個時代已經進入了網絡信息時代，QQ、博客、微信等新媒體工具已經走入千家萬戶，上至花甲古稀老人，下至蒙童稚子，無論學識淵博的知識分子，還是目不識丁的苦力工人，都能嫻熟地駕馭這些新的媒體工具進行交流，甚至工作致富。時代在發展，時代在進步。若不能與時俱進，必將被時代淘汰。語文教學，寫作教學，也應與時俱進。為此，我做了以下嘗試，效果不錯。

一、充分利用網絡資源和新媒體工具，寓教于樂，降低寫作難度

由于長期寫作的不順暢，導致許多學生隨著年級的增高，作文要求的提高，對作文的畏難情緒越來越難，胡亂應付抄襲套改的現象越來越多，寫作越發失去它的魅力。而網絡寫作正好改變了這一現狀。網絡寫作心情輕松，不必擔心老師的束縛，不必過分在意水平的高低，篇幅的長短，不必考慮是否積極向上。我手寫我心，讓表達降低難度，讓寫作者消除寫作的壓力，往往能夠寫出許多充滿靈性的句子，表達出日常紙質作文本中看不到的獨特的思想見解。以前寫作文，學生最怕的就是寫真實的內容。而博客的形式則提供了學生展示自己內心世界的平臺，嬉笑怒罵皆成文字。生活中每個人都有得到他人的肯定和自我表現的欲望。作為中學生這樣的欲望會更強。在作文教學中如抓住學生這種心理需求，積極為他們創造展示自我的條件，將有助于學生寫作興趣的保持。還有，QQ、博客、微信等往往界面美觀，圖文并茂，寫作完畢，再配上恰當的圖片和音樂，美輪美奐，讓新媒體寫作完全變成了一件開心的玩樂，不知不覺中寫作能力得到了鍛煉。

二、充分利用網絡資源和新媒體工具，廣泛積累，方便搜集素材

寫作離不開豐富的創作素材。沒有素材，寫作如同無源之水，無本之木。傳統作文教學的最大困難在于作文材料少，而要寫出好的文章，必須具有豐富的生活體驗。但是，目前中小學生普遍學習緊張，基本上過著“學校——家庭”兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調。古人說的“行萬里路”對他們來說只能是一個夢。生活體驗的不足形成了對作文的嚴重制約。

網絡新媒體工具，可以幫我們擺脫上述困境。網絡是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮。可以對社會、政治、經濟、文化生活、工農業生產、科學實驗以及自然環境等進行多媒體視聽再現，成為學生觀察社會生活的窗口，激發學生作文的興趣。

網絡新媒體具有強大的搜索和篩選功能。作文前，學生可以按照關鍵詞搜索相關的文章，閱讀的針對性很強，信息量很大。由學生在網上自主擴展閱讀，不論是閱讀的數量還是質量，與傳統讀寫結合中的閱讀相比，都是不可同日而語的。E時代下的讀寫結合，對于作文教學的深化改革和實現教育的跨越式發展具有重要的作用。網絡使學生閱讀更為便捷，讀寫結合更為密切。閱讀，一方面為學生習作提供范例，學生通過閱讀范文，摸索作文門徑；另一方面，也為學生習作提供廣闊的文化背景。

網絡閱讀時，可以指導學生建立素材庫，下設幾個分類文件夾，并將搜集到的資料及時進行歸類整理；引導學生通過辯論會或談天說地、精彩瞬間、佳作賞析等形式將自己所看到和搜集到的知識互相交流；引導學生進行資源共享，讓大家把搜集到的資料共享。這樣，學生作文時就再也不會“無米下炊”了。還可以指導學生積累優秀范文，從優秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示。

三、充分利用網絡資源和新媒體工具，暢所欲言，提高評改效率

傳統的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結果是教師疲于奔命而學生收效甚微。“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。可以說，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松。而網絡新媒體的運用，我們將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。現在，我們可以讓學生將文章上傳QQ空間或者私人博客，讓所有老師、家長、同學參與作文批改，方式靈活。每個人根據自己的情況去觀察，思考，表達，暢想。每個閱讀者都能獨立說出自己的見解。而同學之間互相補充，互相啟發。在融洽的交流中，激發了想象力，打開了寫作思路。

總之，網絡新媒體工具能變“死”為“活”，化“靜”為“動”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，提高了學生的寫作興趣，拓展了學生的思維視野，促進了師生關系，提高了學生的寫作能力。寫作能力的提高，更有助于提高整個語文教學質量，推動語文教學發展，使語文教學向著更高層次邁進。總之，運用網絡新媒體進行作文教學，學生的構思作文過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程，從而使學生文思噴涌，引來源源不斷的作文之“活水”。endprint