語文應(yīng)該如何教

吳谷花

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我已從教5年了。作為一名語文教師，我一直努力教好語文。這些年來，我雖然不斷更換教材、教案、課件，但始終保存著入職時(shí)收到的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。隨著語文教學(xué)實(shí)踐的深入，我越來越感到新課標(biāo)對教學(xué)有著巨大的指導(dǎo)意義。也就是說，要想教好語文，先要參透課標(biāo)。

然而，我以前對新課標(biāo)總有霧里看花的感覺，研讀不得其法。2016年8月，我無意間發(fā)現(xiàn)了《和名師一起讀語文新課標(biāo)》一書，便開始如饑似渴地閱讀起來。從這本書中，我獲益良多，它真正解決了困擾我多年的問題——如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

《和名師一起讀語文新課標(biāo)》一書以思辨理念為導(dǎo)向、以課標(biāo)視點(diǎn)為主題、以教學(xué)策略為核心、以典型案例為支撐，通過“課程理念思辨”和“教學(xué)策略探討”兩個(gè)層面，對新課標(biāo)進(jìn)行了深入且獨(dú)到的講解。該書的概述部分對新課標(biāo)中的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的闡釋，針對語文教學(xué)的現(xiàn)狀與傾向性問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略；分述部分對識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等各方面做了具體解讀，并提示課標(biāo)視點(diǎn)，圍繞課標(biāo)視點(diǎn)探討教學(xué)策略、結(jié)合教學(xué)案例討論教學(xué)方式。

作者在論述某個(gè)語文教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，都會從多個(gè)方面進(jìn)行分析、解讀，且在每個(gè)教學(xué)解讀后都附帶一個(gè)示例，以及一個(gè)進(jìn)行整體教學(xué)的經(jīng)典課例，讓讀者在閱讀具體案例中得到鞏固和提高。該書最大的亮點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)際，通過教學(xué)案例對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，重點(diǎn)探討教學(xué)策略，提供教學(xué)方案，真正做到了將語文課程理念與實(shí)踐相結(jié)合，并用理念來指導(dǎo)實(shí)踐。

語文新課標(biāo)是規(guī)定語文學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與內(nèi)容以及實(shí)施建議的課程綱領(lǐng)性文件。我以為，《和名師一起讀語文新課標(biāo)》一書通過解讀課標(biāo)審視語文教學(xué)現(xiàn)狀、思考語文教學(xué)方向、探討教學(xué)實(shí)際問題，讓一線語文教師在思考語文應(yīng)該如何教的問題中更好地審視自己的教學(xué)，讓老師可以有例可循、有法可依，對一線語文教師提高語文教學(xué)水平很有幫助。

該書對新課程實(shí)施以來小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了剖析，從源頭入手，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程中有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的新理論、新方法，并對教師如何進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)作切實(shí)有效的指導(dǎo)。（黃一敏等著，世界圖書出版公司2010年6月出版，定價(jià)為22.00元）

該書分為上下兩冊，分別針對散文、童話、小說、神話、詩詞五大類文體進(jìn)行解讀，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對各種文體如何教學(xué)作具體闡釋，且該書對現(xiàn)行各版本教材進(jìn)行了綜合研究，對各種文本進(jìn)行了比較解讀，對引導(dǎo)教師建構(gòu)自己的教學(xué)文本具有很大的借鑒意義。（閆學(xué)著，華東師范大學(xué)出版社2012年5月，全本定價(jià)為64.00元）

為了及時(shí)總結(jié)梳理有關(guān)研究成果，幫助一線教師解疑釋惑，讓“關(guān)注文體”的課程理念落地生根，該書從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對“小學(xué)語文文體教學(xué)”進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，并給出了具體的教學(xué)課例，對一線教師開展備課及教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。（周一貫主編，上海教育出版社2017年3月出版，定價(jià)為45.00元）

（責(zé)編 蒙秀溪）endprint