為孩子播撒詩意的種子

董紅

曾聽說，班主任是“警察”“演員”“調解員”“消防員”……我想，這一定是深諳班主任之道的同仁所總結。確實，班主任工作繁雜瑣碎、事無巨細。這不，在接手新班沒多久，我就當了回“福爾摩斯”。

接手新班后，為了給孩子們營造一個良好的班級氛圍，我跟家委會商量后，購買了一批花草?；ú菀毁I回來，孩子們就圍了上來，七嘴八舌地議論開了，這是什么花，那是什么花，甭提多喜歡了。看著孩子們在煥然一新、生機盎然的教室里穿梭與學習，作為班主任的我，心里也很是高興。

可沒容我高興多久，問題就來了。第二天，我就發現有一盆栽上的幾朵小花不翼而飛，只剩下了光禿禿的葉子。我隨即在全班進行了口頭教育：“孩子們，采花是不對的，花草也是有生命的，我們要愛惜每一朵花、每一棵小草……”本以為經過一番教育，“幕后黑手”會有所收斂，沒想到第三天一大早，班長就跑來告訴我，花草又遭黑手了。我為這種破壞班級環境的行為感到氣憤，為他們漠視生命而感到遺憾。本想沖進教室，再次發表一番“高談闊論”，或揪出始作俑者，“殺雞儆猴”。可就是在走向班級的路上，我逐漸放緩了腳步，說教有用嗎？發脾氣有用嗎？如果有用，為什么還是屢禁不止呢？一定還有別的辦法，再想想，再好好想想……突然，一個靈光閃現，心里當即有了主意。

我在班里的角落找到了幾片殘破的小花，用手機逐個拍照，并把它們夾在書里，做成標本，找來相框把它們裝裱了起來。我把拍好的照片，配上簡短的文字，制成繪本微課——《花兒，哭了》。伴隨著悲傷的音樂，孩子們看著繪本里一朵朵花兒的葉子逐漸殘破零落……全班陷入了沉默。看完繪本，我本想讓他們說說自己的體會，可是我沒有，因為從他們的眼神里，我分明讀懂了孩子們對生命的惻隱與珍視。順勢，我提出了新的班級管理理念——“詩意教育”。一番構想后，我對他們說：“孩子們，我們一起來打造一個‘詩意班級吧，好嗎？”結果，孩子們都異口同聲地說好?？粗麄円粋€個充滿渴望而又天真的臉龐，我為自己之前的克制感到慶幸。對于三年級的孩子而言，或許不完全理解什么是“詩意班級”，但我堅信他們一定知道那是一個很美好的東西，這已經足夠了。相信在今后的學習生活中，他們對于“詩意班級”“詩意人生”會有更深的體會。

美好的種子一經播下，大家便會小心翼翼地呵護它。在那之后，班里的花兒再也沒有被采過，良好的班風也漸漸形成。相信這顆小小的詩意種子，一定也會在孩子們的心里生根發芽，開出絢爛的生命之花。endprint