教育即播種

喬廷強

在學校舉行的課堂教學展示活動中，看到了這樣一幅令我心動的場景。

教學《認識光》一課時，在指導學生認識到“光是沿直線傳播”之后，吳老師提出了這樣一個問題：“我們都知道，陽光下不透明的物體有影子，而透明的物體沒有影子，大家知道為什么嗎？”接著，她又進一步舉例說明：“人站在陽光下有影子，而玻璃則不能留下影子。”

稍頓片刻，一學生站起來答道：“老師，玻璃也是有影子的，玻璃不能算作是透明的物體！”

“對。玻璃是有影子的，你觀察得真仔細。”聽到這名學生的回答，吳老師頓時眼睛一亮，隨即臉上露出欣慰的笑容。

玻璃的確是有影子的。

這名學生那自信的神情，讓我想起和學生一起學習《太陽和影子》一課時的情景。

影子產生需要兩個條件：一是光，二是不透明的物體。可是玻璃在陽光下究竟能否產生影子呢？對此，有學生提出玻璃是透明的物體，也就是說，它在陽光下是不能產生影子的。

教室里一片安靜，看來大家都認同這個觀點。對此，我并沒有做過多的講解，只是用手指了指照射到教室地板上的一束陽光。

“眼見為實。現在，請同學們觀察一下，玻璃究竟有沒有影子？”

“哇！有影子！”

“有影子！”

……

教室里頓時沸騰起來，不過也有人臉上閃現著疑惑。

“的確是這樣的，盡管在日常生活中，我們習慣上將玻璃看作是透明的物體，而且也確實能夠透過玻璃看到室外的景物。然而，從嚴格意義上說，玻璃并不是完全透明的物體，這是玻璃純度不夠高的緣故，類似的情形還包括平日我們所說的水和空氣，實際上只有純凈的水和空氣才是透明的。”

學習《太陽和影子》一課，是一年前的事了。

眼前這名學生的表現，讓我心里一陣激動，看來去年播下的那顆種子，已深深扎根于她的心里，并以不可阻擋的力量萌發了，那是一顆求真的種子。

課后，同吳老師說起這件事來，她也感到很吃驚：“一點也沒有想到學生會有那樣的想法。”

當我問及這名學生是怎樣知道“玻璃是有影子”的，她說：“是老師告訴我們的。”接著，她又告訴我自己在家里還試驗過，玻璃在陽光下果真是有影子的。

玻璃不是透明的物體。對她來說，是一顆小小的種子。她通過自己的操作確認并能在適當的時候恰當地表達自己的觀點。這種對待問題的嚴謹態度、堅持不懈的探究精神以及善于表達內心想法的勇氣，于她而言就是種子在她心中悄悄生根發芽了。

“教育即播種，今天播下的種子一定能夠在明天發芽、生根、開花、結果的。”現在，對于這句話，我有了更為深刻的理解。endprint