照射心靈頑石的那一縷陽光

饒奕玲

大部分“偏常生”學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差，他們往往存在不同程度的心理障礙。主要表現為：以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人；自卑和憂郁，自我評價低，缺乏自信心；挫折承受力差，意志薄弱，對困難采取逃避、退縮的態度。那么，如何轉化“偏常生”這塊頑石呢？

用“愛”轉化“偏常生”

班上的小鄭同學，五年級時就曾經勾結外校的學生恐嚇、勒索其他年級的同學，自從那次事件之后，我一直關注這位學生的思想動態。一方面我讓她每周都用書面形式匯報一周的行為表現（包括校外表現），并請家長協助，監督她上學、放學的時間，她結交的朋友等等，發現有不良的苗頭就及時制止、與她談心，幫她辨別是非。另一方面，我發現這個學生聰明，數學基礎也較好，我采用賞識教育，經常找一些較難的題讓她思考，給她鼓鼓勁，定學習目標，從而提高她的學習興趣。當她取得好成績時，我就在全班表揚她，樹立她的自信心。針對她潑辣的性格，我還委以重任，讓她專門負責檢查班里兩個經常拖欠家庭作業的問題學生。在她的監督下，這兩位學生拖欠作業的次數漸漸減少了?，F在，她已逐漸把精神集中到學習上，數學期末檢測還考了94分。

用“細”轉化“偏常生”

小黃整天迷戀網絡，無心學習，經常曠課，成績不理想，好吃零食，零用錢花完了就偷父母的錢。我首先多注意他身上偶爾閃現的一些優點，發現他潛在的學習積極性，及時表揚他每一點進步和成績。有一次大掃除，他積極肯干，搶著干臟活累活，我就在班上表揚他不怕苦不怕累，值得全班同學學習，并鼓勵他學習上也要有這樣的精神、這樣的干勁，他聽后深受鼓舞。在課堂上我常常讓他回答一些比較簡單的問題，使他增強學習的信心。課外我與他交朋友，談學習，談生活，講偉人故事。同時因勢利導，說吃零食對身體的害處，小偷小摸的不良習慣對人生的影響等。我用信任的目光望著他：“老師相信你，你一定能做好?！泵看嗡幸稽c點進步的表現，我就表揚，久而久之，他不再迷戀網絡，小偷小摸的壞習慣也改了，期末還獲得了進步獎。

小楊同學本來學習成績優良，紀律行為表現方面都不用我操心，但這學期，我發現他上課不像以前那么認真積極了，經常走神甚至還打瞌睡，有厭學情緒。我主動找他談心，原來他媽媽生了一個妹妹，全家人的注意力都集中在妹妹身上，沒人管他，使他有了很強的失落感，就對自己放松了要求，經常找鄰居的朋友出去玩，所以上課才會無精打采。我立刻與他的家長交流、反映這些情況，讓家長明白六年級是關鍵的年段，應該多關注他，而且這個年齡接近叛逆期了，要多注意他的舉動和朋友圈。在校內，我常給他分析六年級的重要性，以班里同學認真學習的典型例子教育他。經過一段時間的反復教育，以前那個認真學習的他已經回來了。這兩個事例說明，教育學生要春風細雨，“潤物細無聲”。

用“恒”轉化“偏常生”

“冰凍三尺非一日之寒”，“偏常生”的不良行為習慣不是一天兩天形成的。因此，教師應有愚公移山的精神，要有恒心，多方面、多渠道、多層次地引導他們。班上的小李是出了名的頑皮生，想打誰就打誰，坐在他附近的同學都害怕，上門告狀的家長不少。遇到這種情況，我總是忍了又忍，心平氣和地與他一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，語重心長地教育他，并多方請求家長配合。這樣一來，他的不良習性有所收斂。但沒過幾天，他又故意損壞課桌，我知道后，先找他談話，耐心教育，要求他愛護公物。每次他犯了錯誤，我就給他講法律知識，在小事中引導他懂得怎樣做人。同時發揮伙伴、家長的監督作用，我不記得跟他談了多少次話，也不記得進行了多少次家訪，才使他慢慢變得守紀律、愛學習了。

總之，轉化“偏常生”需要一個過程，教師要甘愿化作照射學生心靈頑石的那縷陽光，傾注愛心、細心、恒心，以尊重、賞識喚起他們的自尊心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能收到良好的教育效果，使頑石點頭，使學生走入生命的陽光地帶。

本欄責任編輯 魏文琦endprint