陽光教育“七色文化”的有效構建

溫學深

生命是多彩的，教育也應該是多元的。

社會的發展，時代的呼喚，“陽光教育”在教育逐漸變革的時期應運而生。紅橙黃綠青藍紫——七彩陽光，象征著溫暖與光明、和諧與希望，寓陽光于教育，則喻示著開放、生動、自由、平等、和諧、充滿活力和希望。東莞市塘廈鎮中心小學從2010年建校至今，始終專注于陽光教育“七色文化”建設，為基礎教育學校文化改革進行了有益探索，也豐富了陽光教育文化內涵。

一、確立“紅色——希望·活力”的學校核心價值文化

當今社會正處于一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代?！瓣柟饨逃本褪钱斚轮袊逃w制變革的最新產物，是嶄新的教育理念，它既適應社會的教育期望，也符合人才培養的要求。塘廈中心小學在實施文化建設過程中，把陽光特質作為學校教育的靈魂，塑造了學校發展的核心精神。國內陽光教育主要創始人周洪宇教授曾說：“陽光教育就是以陽光之心育陽光之人的教育?！睘榇?，塘廈中心小學確立“紅色——希望·活力”為學校核心文化的價值和追求，圍繞“啟發潛能，全面發展，讓每一個孩子健康陽光地成長”的辦學理念，逐步形成了鮮明的主流價值觀，生成一個整體的、系統的、有序的精神文化體系。正是秉承這一教育思想，師生逐步建立起獨特的人生觀和價值觀，并滲透在師生的自覺意識和行動中，沉淀在校園的每一個角落里。

二、建立“橙色——崇高·熱情”的陽光品牌文化

塘廈中心小學在追求教育多元化價值的過程中，大膽地作出了以文化塑品牌的戰略部署。學校在充分調研的基礎上，結合社會環境、生源狀況、師資水平和辦學目標，明確了“橙色——崇高·熱情”為陽光教育品牌主題追求，提煉出校風、校訓等一系列核心文化，以理念主導教育行動，努力把學校打造成教育教學質量上乘的個性鮮明的示范性陽光學校。

三、打造“黃色——光明·公平”的陽光制度文化

學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化。制度文化作為校園文化的內在機制，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統。正所謂“無規矩不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風和教風。塘廈中心小學從新校建設起，就把制度文化建設作為重要抓手，明確“黃色——光明·公平”的基本原則，逐步構建三個高效的管理系統，即尚德文化管理系統、生命課堂教學管理系統、溫暖家園后勤服務系統。在落實層級管理的基礎上，學校充分發揮工會、教代會、黨支部參政議政的民主職能，制訂了《陽光教師評選方案》《陽光級組、科組、備課組評比方案》《陽光班級評比制度》《陽光少年評比辦法》《陽光課堂評價方案》等一系列陽光管理制度，促進科學、高效管理文化的形成。學校還充分發揮民主作風，開展校長信箱、教師沙龍、茶話會等活動，激發廣大教職工參政、議政的熱情，塑造了民主、團結、和諧、高效的團隊作風。

四、 營造“綠色——理想·發展”的陽光教師文化

學校的發展，教師是關鍵；教師的發展，教師的理想與信念是關鍵。良好的教師文化是學校師資隊伍建設的根本保障，是教師的教學思想、教學境界、教學風格形成的核心所在。塘廈中心小學以“綠色——理想·發展”為宗旨，建立“博愛、善導”的陽光教師文化，制訂《陽光教師培養規劃》，建立“普通教師→骨干教師→學科帶頭人→名師”塔式師資培養模式，逐漸培養一支善于傳播陽光教育理念的教師隊伍。近年來，學校教師依據《塘廈鎮中心小學陽光教師標準》，強化思想，轉變觀念，鼓勵教師要像播撒陽光一樣傳遞愛，尊重學生人格、尊重學生個性差異、關注學生情感體驗，使學生在獲取知識的過程中成為會合作、情感豐富、懂得自我完善的人。同時，學校引導教師放下所謂的“師道尊嚴”，積極成為學生學習的伙伴，讓學生在師生心靈碰撞、情感交融中健全人格，發展個性，從而促進師生的共同發展。

五、構建“青色——豐富·和諧”的陽光課程文化與課堂文化

課程文化和課堂文化是學校文化的重要組成部分，也是學校文化建設的深化與拓展。塘廈中心小學追求“兩課文化”與學校核心文化建設的一致性和匹配性，使學校文化建設的內涵更加深厚，從而更有實效地促進學校發展、教師發展和學生發展。在“兩課文化”的建設過程中，學校秉承的是“青色——豐富·和諧”主體思想。堅持以陽光教育理念為主導，在課程設置、課程開發和課堂教學等方面全面實踐，通過長遠規劃，精心布局，逐步使音樂、美術、體育、科學、心理、信息技術等學科建立起具有特色的校本課程，如《陽光心語課程》《分級閱讀課程》《陽光習字課程》《陽光體育課程》等；并開設豐富的社團活動，在課程上體現“豐富·個性 多樣·和諧”的總體目標，為培養全面發展、和諧發展、個性發展的陽光少年提供有力保障。

課堂，是學校文化傳承的脈搏。塘廈中心小學倡導“實施陽光教育，營造生命課堂”教學主張，提出“三個善于、 三個大膽”（教師善于傾聽、善于發現、善于激勵；學生大膽表達、大膽質疑、大膽求異）的課堂教學思想，從教師的教學思想到學生的學習行為，都關注人的生命意識和生命的價值，努力培養大寫的“人”。鼓勵教師努力把課堂變成激發智慧、砥礪思維、培養精神的課堂，建立充滿人性，體現民主、開放、合作、競爭的陽光課堂，從而促進教學質量的提高。

六、培育“藍色——特色·創新”的陽光活動文化

“陽光活動”是陽光校園文化建設的核心內容，也是學校辦學理念、教育追求的集中反映。塘廈鎮中心小學倡導營造“藍色——特色·創新”活動文化氛圍。

努力培育爭創“陽光班級”、爭當“陽光少年”的活動文化。培養“陽光少年”是學校的教育目標，“陽光班級”是“陽光少年”成長的重要陣地。為此，在陽光班級的創建過程中，努力做到“一班一品，班班特色”，實現班級班風班訓個性化、班級目標明確化、班級活動特色化，通過陽光主題班會、陽光展示臺、班訓、班徽、班歌等評比活動，形成陽光評價和獎勵機制，促進班級自主和特色發展。

努力培育“陽光”校本藝術課程。在校本課程建設中，滲透陽光教育理念，形成系列化特色活動課程（如人格教育類、生活指導類、藝術體驗類等）。通過社團活動提高學生藝術修養，培養個性特長。此外，語文類的陽光習字、陽光經典誦讀、陽光閱讀，英語類的陽光嘉年華，體育類的陽光大課間等活動，能讓學生在活動中獲得體驗、培養興趣、陶冶情操。

努力培育“陽光德育”活動文化。德育就是育德，德育不應該簡單地說教，德育的最高境界是潤物細無聲，靜待春暖花開。在“陽光教育”理念引領下，學校創造性地開展“陽光德育”活動，如每周“陽光T臺”系列活動，開設聲樂、健美操等6個專場，讓每一個孩子都主動參與，獲得展現個性的機會；開展“陽光臉譜”活動，讓孩子把最燦爛的笑容綻放在校園的每一個角落；開展“陽光小課間”活動，讓每一個班級自主選擇充滿童真和樂趣的小游戲，在延長到30分鐘的課間里體驗游戲的魅力。在此基礎上，學校提出了建設“四無”校園的目標，即“讓校園沒有一片人為垃圾，讓校園沒有一點人為破損，讓校園沒有一聲大聲喧嘩，讓校園沒有一句粗話臟話”，變“大而空”的德育為具體的行為準則，讓“陽光德育”散發無窮的魅力。

七、塑造校園“紫色——典雅·書香”景觀文化

良好的育人環境和優良的教學設施是開展教學工作、促進學生發展的必要保障，也是打造陽光校園，提升學校文化品位的重要環節。學校以“紫色——典雅·書香”理念統領校園文化建設，無論是教學樓還是功能室，一磚一瓦、一花一草，都體現出濃郁的書香氛圍。櫥窗、牌匾、長廊更成了陽光校園文化的重要陣地，場、園、庭、廊處處散發著濃濃的陽光清香。除此之外，班級文化建設成為創建“陽光班級”的重要內容，從教室布置到桌椅擺放，從風采展臺到小小書柜，從班級黑板報到作品展示欄，課室不僅成了一個有形的“水泥盒子”，更成了學生主動參與、自主創意的陣地。每一個學生都能樂在其中，享受陽光的人文熏陶，體驗美好的合作生活。

教育永遠肩負著文化遷移的使命，本文基于學校自身文化建設現狀，結合陽光教育理念，對學校文化進行系統的分析和研究，旨在讓陽光文化在校園中落地生根，讓校園生活變得越來越生機勃勃。

本欄責任編輯 羅 峰endprint