我們需要什么樣的課件

李昌花

摘 要：課件已經被越來越多的教師廣泛應用于教學過程中。那么，我們需要什么樣的課件？怎樣才能制作出好的課件呢？怎樣評價一個課件的質量？要解決這些問題，必須對課件及其制作有一個正確的認識和理解。

關鍵詞：課件；認識；理解；優化

一、課件是什么

李運林、李克東編著的《電化教育導論》中提出：“課件，這是指教學的應用程序。根據教學目的，教學內容，利用程序設計語言，由教師編制的程序?！庇蛇@一定義出發，具體到課件的設計與制作過程，正如王吉慶先生在《計算機教育應用》一文中所闡述的：由“課件的設計者把自己對于教學的想法，包括教學目的內容、實現教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等等用計算機程序描述”。從這里我們清楚地看到，制作者的教學實施的“想法”，如果用文字來描述，寫成的便是“教案”，用計算機程序描述，便成了“課件”。課件的“劇本”就是教案，先有了教案然后才有課件，這就是課件的本質特征。

二、選擇和制作課件時應把握的原則

（一）教育性原則

課件應遵循教育的科學規律，體現先進的教育理念，符合課標的要求，對于學生掌握學科基礎知識和基本技能訓練、開發學生的智力，以及對提高教學質量能起到良好的作用。課件能夠遵循學生的認知規律，從教學實際出發，突出重點、突破難點，能解決傳統教學難以解決的問題，進而有助于加深學生對知識的理解和掌握；內容豐富充實，素材選取和組織并與知識點結合緊密，能夠通過各種媒體的合理運用和巧妙組合來增強教學內容的新奇性和趣味性，以激發學生的求知欲，促進學生思維，有利于學生能力的培養等等。

（二）科學性原則

科學性原則是課件要正確而又準確地反映出學科知識及其相關信息。如概念、定義、公式等準確無誤，例證真實可靠；分析、闡述、推理等嚴謹準確，實驗實訓方法步驟正確無誤；動畫模擬效果逼真，利于學生理解掌握等。

（三）實用性原則

并不是所有的課都需要使用課件，也不是所有的課都適合使用課件，更不是什么課只要一用課件就能達到最佳效果。如果用傳統的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的時間和精力去制作課件。

（四）易用性原則

課件的制作要注意諸如安裝方便、操作界面友好、運行穩定、交互性良好等要求。就教師而言，一堂課的時間只有45 分鐘，不能讓教師把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。就學生而言，使用你的課件時，不要花費很多時間來研究你的“課件實用寶典”。

（五）可行性原則

課件的制作需要花費大量的人力和物力， 應以最少的投入制作出高質量、高性價比的多媒體課件。我們要了解自己的制作條件和水平，能否保證表達的內容正確無誤、邏輯嚴謹， 應量力而行，揚長避短。

三、課件制作中的常見問題

（一）沒有認真備課，課件設計隨意性大

有些教師在設計課件的過程中忽視了腳本的編寫，不是腳本編寫得太簡單，就是根本不編寫，這樣就會導致在具體的創作過程中，想到哪里做到哪里，目的性不強，往往做了“半天”，才發現制作的東西無一點用處，最終使制作出來的課件雜亂而缺乏系統性。應緊緊圍繞教學目標，認真鉆研教材，對課件素材加以取舍，才能“多快好省”地制作出滿意的課件來。

（二）課件是資料的簡單堆砌，表現手法簡單、機械

有些教師往往簡單地認為課件無非就是把書本或黑板上的東西搬到電腦屏幕上，只是簡單地將文本、圖片、聲音、動畫、視頻等資料“ppt”，在授課時像幻燈片那樣一幅一幅地演示，表現手法簡單、機械，沒有體現出多媒體課件靈活性、交互性的特點。

（三）課件可操作性差，使用者不得不攻讀“課件使用寶典”

一個成熟的課件， 應該有簡便直觀、統一靈活的操作方法。但在實際制作過程中， 有些教師沒有考慮到這一點，常常是文字、圖形、動畫、按鈕、交互區域等隨意設置，或布滿整個界面，課件顯得非常的花哨、凌亂，乍一看還真有點丈二和尚摸不著頭腦的感覺， 從而導致使用很不方便。只使用10分鐘的課件，卻需要我用30分鐘攻讀“軟件使用寶典”，“逆天”的感覺滿滿的。

（四）濫用多媒體技術，“秀”技術導致課件華而不實

課件的制作是一項富有創造性的工作，其技術含量是不言而喻的。制作課件中，有的人該用的不該用的都用上，似乎只有這樣才能體現出自己制作課件的水平。如在界面上大做文章， 設置一些無用的系統光標、按鈕、目標等干擾信息，還有的從頭到尾背景音樂不斷?！靶恪奔夹g，“死得快”，不但達不到預期的效果，甚至事與愿違。

（五）整體性與協調性差，毫無藝術性可言

藝術性具體可以體現在表現形式多樣，表現手法新穎， 構思巧妙；圖像、文字布局合理，色彩運用和諧，富有表現力； 畫面過渡節奏恰當，配音恰當，音樂選擇與教學內容協調等。舉個反例，在課件制作中的圖片素材，在網絡上搜索，找到很多，每一張圖片都很精美。且慢，第一張是水彩畫風格，第二張是水粉畫風格；第三張是實景照片，第四張是卡通圖片……，不經過后期處理，放在一起就難免會顯得風格雜亂，像一個大雜燴，課件就會顯得很繁雜，很俗氣。

四、多媒體課件的評價

多媒體課件制作完畢后，究竟質量如何，能否達到教學要求， 是需要通過一定的評價標準對其進行評價的， 評價的根本目的在于進一步完善多媒體課件。由于多媒體課件的形式不同， 教學內容不同， 評價的標準肯定會存在一定程度的差異， 但總體的評價方法和標準應該考慮教育性、科學性、技術性、藝術性、使用性等幾個方面。限于篇幅，再不一一闡述。

教師在制作課件前，一定要認真鉆研課標和教材， 通過精心備課，寫出一個好腳本；然后，根據自己的技術貯備，確定要制作的課件的類型；其次，在制作過程中要遵循課件的制作原則， 防止在制作中出現不應有的問題；最后通過評價手段進一步完善自己的多媒體課件。endprint