微寫作“1+X”策略

張衛(wèi)+楊紅華+徐霞

微寫作篇幅短小精悍，形式自由，內(nèi)容小而具體，創(chuàng)作即時(shí)隨機(jī)，貼近學(xué)生生活，拉近了寫作和生活距離，順應(yīng)了時(shí)代需要的產(chǎn)物，較好體現(xiàn)了人文性和工具性，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和靈感。如何在有限的語文教學(xué)時(shí)間內(nèi)，開展恰當(dāng)?shù)摹⒏咝У奈懽鹘虒W(xué)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者探索出1+X設(shè)計(jì)策略。1代表課文，這是微寫作設(shè)計(jì)的載體，也是根本；x代表衍生出的相關(guān)策略。

1+單元要求

課文作為閱讀的載體，還應(yīng)該成為微寫作的重要載體。如何用好課文并深挖文中微寫作切入點(diǎn)呢？可在以大單元主題模塊教學(xué)的前提下，緊扣單元語言表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言的能力。

五年級(jí)下冊第七單元以人物描寫為主，導(dǎo)讀中這樣提示：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。本單元習(xí)作的要求是寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，試著用寫人的方法，寫出人物某一方面的特點(diǎn)。以此為主線，設(shè)計(jì)出本單元微寫作要點(diǎn)（見表1）。

1+課外閱讀

人教版六年級(jí)上冊第一課《山中訪友》中借景抒情手法突出。設(shè)計(jì)微寫作的重點(diǎn)為：首先要讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)“抒情”的特點(diǎn)和重要性，還要充分感受借景抒情的寫法特點(diǎn)和基本方法，并運(yùn)用在“校園景物微寫作”之中。在熟讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生專門背誦了3、4、5、6段，在交流分享的基礎(chǔ)上，對抒情這種表達(dá)方式有了感性的初步了解，經(jīng)過師生交流分享總結(jié)出抒情的一些特點(diǎn)。但是在實(shí)際微寫作中還是碰到許多的問題，諸如：抒情形式單一，無病呻吟；情景無法交融等。鑒于此，建議學(xué)生在課外大量閱讀抒情散文，如《黃河魂》《草原八月末》等，并進(jìn)行歸類總結(jié)。海量的閱讀，大量的積累，多形式的感悟之后，學(xué)生對借景抒情有了更深刻的認(rèn)知。

1+生活

教學(xué)活動(dòng)必須在具體情境中開展，這才有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)形成素養(yǎng)。課堂上有很多即興的事件發(fā)生，如學(xué)生開小差、黃蜂闖入教室等，生活中也有很多令學(xué)生難忘的情境出現(xiàn)，教師如能因勢利導(dǎo)，合理利用生活情境設(shè)計(jì)諸如人物的神態(tài)描寫、群體描寫和個(gè)體描寫、心理描寫等作為微寫作切入點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，又能物盡其用一舉多得，從小培養(yǎng)學(xué)生寫真事表真情的習(xí)慣。

六年級(jí)下學(xué)期學(xué)生臨近小升初，這是人生一個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)，又是情感的一次節(jié)點(diǎn)，借此情境設(shè)計(jì)“學(xué)寫贈(zèng)言”微寫作練習(xí)：為同學(xué)、老師、母校寫一則贈(zèng)言，字?jǐn)?shù)在120字左右。教師先朗讀一些有代表性的贈(zèng)言，接著朗讀學(xué)生搜集的相關(guān)資料，學(xué)生從中了解古今不同的贈(zèng)言格式，但即便如此，如何寫一則好贈(zèng)言仍然是教學(xué)重難點(diǎn)，于是，教師出示幾則片段：

片段1：回想那一幕幕母愛的片段：風(fēng)雨中送傘的母親，病榻前照料的母親，上學(xué)途中護(hù)送的母親，比賽場外等侯的母親……她的一舉一動(dòng)無不牽動(dòng)著她那顆愛女之心。

片段2：回想，當(dāng)母親為了讓我多添一件衣服而嘮叨時(shí)，無非是怕我著涼；回想，當(dāng)母親為了不讓我看電視而嘮叨時(shí)，無非是怕我耽誤學(xué)習(xí)……回想，母親嘮叨過的每一件事，竟無不牽動(dòng)著她那顆愛女之心。

通過以上的對比朗讀，學(xué)生總結(jié)歸納出以下寫贈(zèng)言的方法：總分總、分總的構(gòu)段方式可以讓贈(zèng)言做到言之有序；一線串珠似的結(jié)構(gòu)既能讓贈(zèng)言寫得言之有物，還能做到語言簡練；修辭手法可以讓贈(zèng)言寫得言之有采；這兩段回憶式心理描寫能做到言之有情，片段2更加打動(dòng)人心，需要用心觀察生活才能做到。置于真實(shí)情境中的微寫作訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望和寫作熱情。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint