本科護生科研興趣及影響因素分析

王麗萍，王 萍

（廣東醫科大學，廣東 東莞 523808）

本科護生科研興趣及影響因素分析

王麗萍，王 萍

（廣東醫科大學，廣東 東莞 523808）

目的 探討本科護生科研興趣及其影響因素。方法 采用分層整群抽樣法抽取420例本科護生進行問卷調查。結果60.6%的本科護生對科研感興趣，其中，82.2%的人呈中等以上水平。影響本科護生科研興趣的因素有對科研重要性的認識、畢業后打算、是否愿意花更多時間參加科研活動等，其中，對科研重要性的認識影響最大。結論 本科護生科研興趣較濃，認為科研重要、畢業后考研或出國、愿意花更多時間參加科研活動、當前有參與科研課題的本科護生科研興趣更濃。

本科護生；護理學；科研興趣

護理學是以實踐為基礎的一門綜合性學科。護理專業本科教育肩負培養護理本科生初步科研意識與技能的任務，由于我國護理隊伍的學歷層次普遍偏低，護理本科學歷者必然成為護理科研的主要力量[1]。護理專業的發展離不開護理科研人才培養，本科生是最重要的后備力量。學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，是影響學習的重要變量[2]。興趣是最好的老師，可以讓學生從內心喜歡、熱愛這項工作，并愿意付出時間和精力[3]。我國關于本科護生科研興趣的研究較少，為此，本研究對本科護生科研興趣及影響因素進行調查分析。

1 對象與方法

1.1 對象

2016年11—12月，采用分層整群抽樣法，分別在1—3年級隨機選取班級，共抽取15個班共420人。

1.2 研究方法

采用自編本科護生科研興趣調查問卷進行調查，內容包括基本情況（性別、年齡、年級、對科研重要性的認識、畢業后打算、是否愿意花更多時間參加科研活動等），科研興趣（不感興趣計1分，較不感興趣計2分，不確定計3分，較感興趣計4分，非常感興趣計5分），影響本科護生科研興趣的因素等15個條目。按班級發放問卷，發放問卷前做適當說明，護生認真填寫、單獨完成，問卷當場回收。

1.3 質量控制

回收問卷后進行篩選，剔除不合格問卷。問卷剔除標準：（1）所有條目均勾選相同序號選項；（2）勾選答案呈規律的波浪形。整理有效問卷并進行編號，采用Epidata 3.1軟件進行數據錄入，提高錄入準確性。數據錄入中對缺失值采用均值替代的方法進行補充。

1.4 統計學方法

運用SPSS 19.0統計軟件進行處理。計量資料以均數±標準差表示，計數資料以頻數表示。組間比較采用方差分析，運用snk法進行兩兩比較。應用多元回歸分析研究各因素對本科護生科研興趣的影響。P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結果

2.1 基本情況

共調查420人，收回有效問卷389份，有效回收率為92.6%。其中，男生26人，占6.7%，女生363人，占93.3%；平均年齡（19.26±1.21）歲；大一132人，大二122人，大三135人。

2.2 本科護生科研興趣

60.6 %的本科護生對科研感興趣，其中82.2%的人呈中等以上水平（≥3分），平均（3.47±0.90）分，見表1。

表1 本科護生科研興趣程度（n=389）

2.3 影響本科護生科研興趣的單因素分析

性別、年級和是否獨生子女對本科護生科研興趣的影響差異無顯著性（P＞0.05），生源地、對科研重要性的認識、畢業后打算等因素對本科護生科研興趣的影響差異有顯著性（P＜0.05），見表2。

2.4 影響本科護生科研興趣的多因素分析

以本科護生科研興趣程度為因變量，以生源地、對科研重要性的認識、畢業后打算、是否愿意花更多時間參加科研活動、與指導教師的關系、當前是否有參與科研課題為自變量，進行多元線性回歸分析，納入標準為P＜0.05。Durbin-Watson統計量為1.995，與2接近，可認為回歸模型中的殘差之間相互獨立，自相關問題不顯著。對應的VIF值均接近1，說明不存在共線性問題。經逐步多重線性回歸分析，得到表3。表3顯示，回歸方程的F=70.474，P＜0.001，說明模型中至少有一個變量對本科護生科研興趣有意義。最終有4個變量進入回歸方程（P＜0.05），分別為對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研、與指導教師的關系、生源地。

2.5 影響本科護生科研興趣的主要因素（見表4）

3 討論

3.1 本科護生科研興趣程度

表2 本科護生科研興趣的單因素分析（n=389）

表3 本科護生科研興趣影響因素的多元逐步回歸分析（n=389）

表4 影響本科護生科研興趣的因素（n=389）

科研是促進護理學科發展的重要途徑，通過科研可深入護理現象的本質，探討護理活動規律，為決策提供可靠、有價值的證據[4]。由于我國護理專業博士、碩士研究生數量較少，科研重任便落在了本科生肩上。如何激發本科護生科研興趣，培養和提高本科護生科研能力已成為我國護理教育者面臨的重要問題[5]。文獻報道顯示，護生對護理科研持消極態度，認為較乏味、充滿壓力，與其未來職業沒有關系[6]。本研究調查發現，60.6%的本科護生對科研感興趣，其中82.2%的人呈中等以上水平，說明本科護生科研興趣較濃。巴西研究者對278名醫學生的科研興趣進行調查發現，81.7%的醫學生對科研感興趣，60.8%的醫學生表示對畢業后繼續從事科研工作感興趣，其中10.4%的醫學生在校期間已有論文發表[7]。日本研究者對269名2—6年級醫學生的調查顯示，僅有38.3%的醫學生對科研感興趣（其中58.4%的醫學生是4年級及以下學生）[8]。這與本研究結果出現差異的原因可能是本次研究的對象均為高年級本科護生。筆者從事護理科研教學8年，教學過程中發現學生雖然對科研感興趣，但真正開展科研的學生并不多，而在校期間能發表論文的更是寥寥無幾。因此，從學校政策著手，鼓勵本科護生參加科研活動是下一步研究的重點。

3.2 影響本科護生科研興趣的相關因素分析

本研究發現，不同性別、是否獨生子女對本科護生科研興趣并無明顯影響。不同生源地、對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研活動、畢業后打算、與指導教師的關系、當前是否有參與科研課題，對本科護生科研興趣有影響。（1）城市本科護生較農村本科護生科研興趣更濃，可能與不同生源地護生在校期間關注焦點不同有關。我校護理科研為考查科目，護生表示其更重視考試科目，愿意花更多時間和精力在考試科目上，因為考試科目得高分才有獲得各種獎勵的可能。（2）本次調查發現，87.4%的本科護生認為科研十分重要，科研興趣也較濃。尚未認識到科研重要性的本科護生，可能與其沒有接觸過科研或是畢業后有轉行打算等有關。對于科研重要性的認識不是一朝一夕就產生的，需要從入校開始就進行培養。目前護生中普遍存在的問題是缺乏科研意識。因此，早期培養護生科研意識對激發學習興趣、開闊學術視野、培養科研探索精神有著深遠意義[5]。（3）與不愿意花更多時間參加科研活動的護生相比，愿意花更多時間參加科研活動的護生科研興趣更濃，這可能與其對科研有更深入的了解，認識更加全面有關。（4）64.6%的本科護生認為科研興趣與指導教師有關。有研究者認為，培養合格的護理科研指導教師有助于護理科研教學健康發展[6]。護理科研指導教師應具有豐富的科研經驗，善于啟發和指導學生并選擇適合的教學策略。傳統大課講授式的教學方法，教學方式呆板、內容枯燥、教師缺乏教學熱情，導致學生不能很好地理論聯系實際，學習興趣不高。信息化時代，教師應與時俱進，改進教學方法，將科研理論與實踐相結合，提高學生科研興趣。（5）周琦等[5]研究發現，7.88%的本科護生申報過科研課題。本次調查發現，僅有7.5%的本科護生有科研課題。可見，本科護生課題申報積極性不高且課題中標率不高，應加強對護生科研課題申報的指導。

由于影響科研興趣的因素較多，單因素分析很難控制因素間的交互作用，多元逐步回歸分析可以較好地控制因素間交互作用的干擾，從而真實、準確地反映各因素與科研興趣間的關系[9]。從4個變量的標準化回歸系數可知，對本科護生科研興趣影響程度由大到小依次為對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研活動、與指導教師的關系、生源地。對本科護生科研興趣影響最大的是對科研重要性的認識。因此，教學過程中強調科研的重要性對提高本科護生科研興趣具有重要作用。

3.3 阻礙本科護生進行科研的主要因素

本研究發現，76.6%的護生認為大三醫學課程太緊，社團活動較多，沒有時間和精力是阻礙其參加科研的主要因素，建議將相關課程安排在大一或大二。另外，71.5%的本科護生認為自己對科研重要性的認識不足是影響其科研興趣的主要因素。因為在此之前，護生并沒有認識到進行科研對自身有什么益處，等到大三下學期開設該門課程后，往往已經錯過了申報科研項目的時機而直接下臨床實習了。因此，早期向護生介紹科研相關知識，有利于護生積極參與，從而提高科研積極性。

總之，本科護生科研興趣較濃，而影響本科護生科研興趣的因素有生源地、對科研重要性的認識、是否愿意花更多時間參加科研活動、與指導教師的關系，其中對科研重要性的認識影響最大。建議在低年級時向護生介紹科研的重要性、成立科研興趣小組、改進教學方法，培養本科護生科研興趣，進而促進護理科研事業發展。

[1]彭玉嬌，喻丹，杜春林，等．護理本科生科研能力及影響因素調查[J]．護理研究，2015，29（3）：1071-1073．

[2]楊麗娜．初中生英語學習興趣的影響因素及教學對策探討[D]．成都：四川師范大學，2015．

[3]焦偉偉，申阿東．論醫學研究生科研興趣的培養[J]．繼續醫學教育，2015，29（10）：69-70．

[4]胡雁．護理研究[M]．4 版．北京：人民衛生出版社，2012．

[5]周琦，張麗，柴廣麗．護理人員護理科研意識與實踐調查的對比分析[J]．國際護理學雜志，2011，30（6）：917-920．

[6]陶瑩，李玉霞，李麗萍．護理本科生科研能力培養策略研究現狀[J]．中華現代護理雜志，2010，16（12）：1477-1480．

[7]Moraes D W，Jotz M，Menegazzo W R，et al．Interest in research among medical students：Challenges for the undergraduate education[J]．Rev Assoc Med Bras，2016，62（7）：652-658．

[8]Yamazaki Y，Uka T，Shimizu H，et al．Japanese medical students’interest in basic sciences：a questionnaire survey of a medical school in Japan[J]．Tohoku J Exp Med，2013，229（2）：129-136．

[9]吳麗萍，萬麗紅，彭飛揚．本科護生手語學習興趣及其影響因素[J]．中華護理雜志，2007，42（11）：1031-1034．

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1671-1246（2017）23-0096-03