詳述地理解題能力

◇云南省紅河州石屏高級中學樊 偉

詳述地理解題能力

◇云南省紅河州石屏高級中學
樊 偉

《現代漢語詞典》(第7版)對“解題”的解釋如下：①解答或演算習題、試題。②理解或解釋詩文等的題旨。③對書籍的作者、卷次、內容、版本等加以說明。《現代漢語詞典》(第7版)對“能力”的解釋如下：能勝任某項工作或事務的主觀條件。本文中提到的解題能力指能解答或演算習題、試題的主觀條件。地理解題能力就是指能解答或演算地理學科習題、地理學科試題的主觀條件。需要特別注意的是，這里有個關鍵詞——“主觀”。主觀屬于自我意識方面的內容，跟客觀相對。含有主觀的字詞就表示要視人的具體情況而定。所以，對于人們來講，能力有高低之分。對于學生來講，解題能力有高低之分，地理解題能力有高低之分。

高考是“普通高等學校招生全國統一考試”的簡稱。高考作為一種全國范圍的選拔性考試，主要選拔基礎知識掌握較扎實、能力較強、潛力較大的合格高中畢業生，必然要有一定的難度和區分度。高考作為一種考試形式，對學生的選拔是通過各種各樣的試題來進行的。因此，解題能力的高低就成了能否在高考中取得較高成績的關鍵。

學生解答試題的過程就是學生運用自身條件(能力)將學過的知識與試題建立聯系的過程。學生在解答試題過程中的主要思維過程有：(1)審題、發現和分析有效信息(解讀和獲取信息)；(2)聯系背景知識、設計解決問題的路徑(調動和運用知識)；(3)進行推理、判斷、分析、綜合、比較等，確定答題思路和要點；(4)說明問題和表達結論。學生在答題中存在的主要問題有：概念不清；未讀懂題意，不能充分提取有效信息；空間定位不準；答題思路不清或不完整(如思路過于狹窄，思維角度少，集中于某一兩點；聯系現實案例少，原理應用不靈活；不能全面、辯證地回答，邏輯表述混亂)；語言不規范(如缺乏學術用語，概念使用不準確；羅列詞語；錯別字多)。

解答試題就是將已學過的知識與試題建立聯系，建立聯系的關鍵是人。人頭腦中的知識結構、提取有效信息的能力、解題的思維過程和清晰的表達能力是影響解題能力的因素。因此，應圍繞構建知識結構、提取有效信息、完善解題思維過程和提高表達能力四個環節來進行解題能力的培養。

1.構建知識結構

知識結構或者知識系統的作用和意義不言而喻。如果同學們能在頭腦中構建知識結構或者知識系統，就能將所學到的知識串聯起來，就能找到它們之間的聯系，也就不用死記硬背知識了。例如，在學習有關大氣知識的時候，可以將其相關內容構建如下結構。

由上圖可知，上面有關大氣的知識結構圖將大氣的基本狀況、大氣的水平和垂直運動、常見的天氣系統和氣候聯系在了一起。圖中各個知識點的從屬關系一目了然。所以，構建知識結構有助于我們更好地記憶知識，有助于我們更好地了解它們之間的關系。在考試的時候，有利于我們快速地調動和運用知識。

2.提取有效信息

高考地理試題呈現信息的特點主要有以下幾種方式：提供教材外的信息；多以圖表的形式提供信息；將信息情境化；提供不完整的信息；提供組合信息；逐步給出信息。高考地理選擇題的結構一般由材料(文字、圖形和表格)、設問及選項組成。非選擇題的結構一般由材料(文字、圖形和表格)及設問組成。所以，同學們應從材料(文字、圖形和表格)信息、設問信息和選項信息三個方面來訓練提取有效信息的能力。

提取文字材料信息，對于大多數同學來講比較簡單。高考地理試題中的文字都是經過命題人精雕細琢的，比較簡潔，所以大多數同學理解起來都比較容易。對同學們來講比較困難的應該就是提取圖形中的信息了。圖形的類型有很多，包括地圖、景觀圖、數據統計圖、地質地形剖面圖、模式圖等。同學們要針對不同的圖形采取不同的提取方法。例如，在提取地圖中的信息時，我們首先應提取經緯度信息，進而進行區域定位。在提取數據統計圖中的信息時，應注意橫坐標軸和縱坐標軸分別代表的含義。

3.完善解題思維過程

由上文可知，同學們在解答試題中的主要思維過程是審題、分析信息→調動和運用相關知識→判斷、分析、綜合→得出結論。所以，同學們應該從審題、調動和運用相關知識等方面來完善解題思維過程。

4.清晰的表達能力

可以將表達能力分為兩個方面：邏輯思維表達能力和語言文字的表達能力。這主要是針對地理非選擇題來說的。因為，對于選擇題(客觀題)來講，學生在解答時只需要選擇一個選項就行。這樣就體現不出學生的思維過程，也不能較好地考查學生語言文字的表達能力。地理非選擇題(主觀綜合題)要求學生以文字為載體表達思維過程，所以，地理非選擇題(主觀綜合題)能較好地考查邏輯思維表達能力和語言文字的表達能力。