試析高職生語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力之間的相關(guān)性

摘 要：在雙語(yǔ)和多語(yǔ)（包括雙方言和多方言）社會(huì)中，語(yǔ)言使用者的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言能力之間密切相關(guān)。在北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言使用者的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言能力之間呈現(xiàn)出一種極低的負(fù)相關(guān)。其原因主要在于語(yǔ)言自信心不足和語(yǔ)言使用的主動(dòng)性缺乏。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言態(tài)度 語(yǔ)言能力 普通話 高職生

一、引言

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為在雙語(yǔ)和多語(yǔ)（包括雙方言和多方言）社會(huì)中，由于社會(huì)或民族認(rèn)同、情感、目的和動(dòng)機(jī)、行為傾向等因素的影響，人們會(huì)對(duì)一種語(yǔ)言或文字的社會(huì)價(jià)值形成一定的認(rèn)識(shí)或做出一定的評(píng)價(jià)，這種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)通常稱為語(yǔ)言態(tài)度。①這種語(yǔ)言態(tài)度常常通過(guò)語(yǔ)言使用來(lái)表現(xiàn)，語(yǔ)言使用又會(huì)影響語(yǔ)言能力的大小。語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)而影響到人們使用語(yǔ)言的頻率，通過(guò)使用語(yǔ)言的效果，不知不覺(jué)地改變著人們的語(yǔ)言態(tài)度。②

我們假設(shè)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“北信”）高職生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和他們的語(yǔ)言態(tài)度是密切相關(guān)的，而且呈正相關(guān)。這里所提的語(yǔ)言態(tài)度主要是針對(duì)于“漢語(yǔ)普通話”的語(yǔ)言態(tài)度。現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)”③，如果我們對(duì)一種語(yǔ)言或方言持有積極的態(tài)度，那么就應(yīng)該遵守該語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)范，對(duì)一些錯(cuò)誤的、不合規(guī)律的、混亂的語(yǔ)言現(xiàn)象加以排斥。在校高職生對(duì)這些不規(guī)范現(xiàn)象的態(tài)度應(yīng)該會(huì)直接影響著他們的語(yǔ)言行為和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。我院高職生這個(gè)特定的語(yǔ)言群體也應(yīng)該遵守普遍的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的規(guī)則。

二、調(diào)查情況

本次調(diào)查共發(fā)放900份調(diào)查問(wèn)卷，回收880份，剔除答題不完整的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷825份，調(diào)查對(duì)象主要是北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一和大三的學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析中顯示：北信高職生對(duì)漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)言態(tài)度和他們的語(yǔ)言能力之間呈負(fù)相關(guān)，并且是一種極低的負(fù)相關(guān)。

在調(diào)查問(wèn)卷中，設(shè)計(jì)了四個(gè)相關(guān)緯度，即宏觀語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)、微觀語(yǔ)言規(guī)范態(tài)度、語(yǔ)言文字應(yīng)用能力自評(píng)和實(shí)際語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。在信度和效度分析中，因?yàn)椤昂暧^語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)”的內(nèi)部一致性極差，所以在后邊的分析中去掉了這部分題目。用Spearman系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，只有微觀語(yǔ)言規(guī)范態(tài)度和語(yǔ)言能力自評(píng)兩個(gè)維度之間的相關(guān)系數(shù)略微高點(diǎn)，為0.446。實(shí)驗(yàn)表明，主觀態(tài)度同客觀語(yǔ)言文字應(yīng)用能力之間的相關(guān)極低。

本文繼續(xù)對(duì)這種維度之間的低相關(guān)進(jìn)行分析。

1.語(yǔ)言態(tài)度的統(tǒng)計(jì)情況

1.3%的人認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和專業(yè)能力在以后的工作中都重要，而77.3%的人認(rèn)為兩者都不重要。84.7%的人不知道漢語(yǔ)有沒(méi)有語(yǔ)法。59.6%的人對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)病句抱有無(wú)所謂的態(tài)度。只有2.3%的被試不能容忍口語(yǔ)中的病句。70.4%的人認(rèn)為課業(yè)中出現(xiàn)病句正常，只有7.5%的人會(huì)盡量避免出現(xiàn)病句。54.3%的人對(duì)錯(cuò)別字的出現(xiàn)表示接受并理解，2.3%的人不能容忍，27.4%的人表示無(wú)所謂。56%的人偶爾糾正自己的普通話發(fā)音，30.2%的人從來(lái)不糾正自己的發(fā)音。36.4%的人很不喜歡寫(xiě)漢字，32.2%有點(diǎn)不喜歡寫(xiě)漢字，只有1.2%的人很喜歡寫(xiě)漢字。54%的人認(rèn)為語(yǔ)文對(duì)以后的工作和生活很不重要，只有0.8%的人認(rèn)為很重要。

2.對(duì)于一些學(xué)校組織的公眾表達(dá)類型的活動(dòng)，只有28%的人肯定會(huì)參加，60.7%的人可能會(huì)參加。88.4%的同學(xué)偶爾或者經(jīng)常寫(xiě)日記或周記。

3.語(yǔ)言能力自評(píng)的統(tǒng)計(jì)情況

從第1類的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，被試的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)是極其薄弱的，從第3類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，被試的語(yǔ)言使用是極其被動(dòng)的，只有從第2類數(shù)據(jù)我們看到了一點(diǎn)積極的使用。從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)來(lái)看，這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本是符合實(shí)際的。從被測(cè)的語(yǔ)言能力自評(píng)來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力缺乏自信，從他們的語(yǔ)言文字專項(xiàng)判斷中可以看出他們具有良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，但缺乏自信。

從客觀題來(lái)看，滿分26分，平均分13.27分，未達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)論和措施

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，造成態(tài)度和能力極低負(fù)相關(guān)的原因有兩個(gè)方面：一方面是跟語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言能力的非直接相關(guān)有關(guān)系，被試極其被動(dòng)的語(yǔ)言使用狀態(tài)可能掩蓋其真實(shí)的語(yǔ)言情感和態(tài)度。另一方面，被試對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范性普遍持較寬松的容忍態(tài)度，但這種態(tài)度不一定存在于成為高職生之前的學(xué)習(xí)和生活中；而他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，是長(zhǎng)期語(yǔ)文積累的結(jié)果。陳松岑（1999）認(rèn)為語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言使用所構(gòu)成的這個(gè)互相扣得很緊的大圓環(huán)，從共時(shí)的平面上看，甚至很難斷定到底是誰(shuí)先影響了誰(shuí)，而只能看到它們之間互為因果的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。只有在特定的時(shí)間、條件下，才能找出這個(gè)圓環(huán)中起決定作用的環(huán)節(jié)，并探討它與其他環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言能力之間存在極低的負(fù)相關(guān)，這是很不合常理的現(xiàn)象。改善高職生的語(yǔ)言文字應(yīng)用現(xiàn)狀，需要在態(tài)度干預(yù)和能力提升上下功夫。

1.解決自信心不足的問(wèn)題。學(xué)生的自信心缺乏，是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏周圍環(huán)境對(duì)自己某方面能力的肯定。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在825條個(gè)案中，有481條個(gè)案填寫(xiě)了高考語(yǔ)文成績(jī)，平均分97.57分。沒(méi)有填寫(xiě)高考成績(jī)的或者是沒(méi)有高考成績(jī)，或者高考語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。因此可以從兩方面來(lái)做：第一，設(shè)置有關(guān)的語(yǔ)言類或者語(yǔ)文類課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)記錄中肯定學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。第二，適當(dāng)控制電子設(shè)備的使用，減少學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言自信心有一定的幫助作用。調(diào)查顯示，被試平時(shí)所用的輸入法，排名第一的是拼音輸入法，占82.1%，其次是手寫(xiě)輸入法，占10.4%。為了加快輸入速度，錯(cuò)別字也出現(xiàn)了，不規(guī)范但能表達(dá)的句子也會(huì)出現(xiàn)。這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。

2.針對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的消極和被動(dòng)，我們建議在興趣上下功夫。也就是說(shuō)通過(guò)相關(guān)干預(yù)手段增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言情感。

3.要在語(yǔ)言信息的輸入上下功夫。語(yǔ)言的積累需要語(yǔ)言信息的輸入，因此學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”一類的活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，以增加語(yǔ)言的輸入。

注釋：

①王遠(yuǎn)新《語(yǔ)言調(diào)查中的語(yǔ)言態(tài)度問(wèn)題》。

②陳松岑《新加坡華人的語(yǔ)言態(tài)度及其對(duì)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言使用的影

響》，載《語(yǔ)言教學(xué)與研究》1999年第1期。

③黃伯榮，廖序東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》。

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[7]陳松岑.新加坡華人的語(yǔ)言態(tài)度及其對(duì)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言使用的影響[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1999，（1）.

（張秀琴 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 100015）endprint