新形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人研究

姜丹　鮑艷丹　李春華

摘 要： 新形勢(shì)下如何更好地貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話精神，實(shí)現(xiàn)高校全程育人、全員育人、全方位育人，是當(dāng)前高校思想政治工作的重大課題。本文從闡述“新形勢(shì)”下特定時(shí)代背景入手，有理有據(jù)地分析了專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的理論依據(jù)、客觀條件及實(shí)踐可能，最后探索專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)途徑，使專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人有路可走。

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)教師 思政教育工作者 協(xié)同育人

一、引言

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記特別關(guān)注青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，對(duì)思想政治工作提出了一系列新思想和要求，深刻回答了“如何認(rèn)識(shí)青年學(xué)生、如何教育引領(lǐng)青年學(xué)生、如何發(fā)揮青年學(xué)生作用”等一系列重大問(wèn)題。尤其2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議隆重召開(kāi)，這次重要的會(huì)議是習(xí)近平關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才重要思想的集中體現(xiàn)。

在新的歷史時(shí)期，如何更好地貫徹落實(shí)總書(shū)記講話精神，如何實(shí)現(xiàn)高校全程育人、全員育人、全方位育人，是當(dāng)前高校思想政治工作面臨的一大問(wèn)題。因此，協(xié)同育人機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人，對(duì)教育事業(yè)改革及高?？茖W(xué)掌握思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、有的放矢：“新形勢(shì)”的特定時(shí)代背景

“新形勢(shì)”特指實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史時(shí)期，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的發(fā)展階段，思想政治教育面臨新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在幾個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)：

黨的十七大以來(lái)，對(duì)大思政育人模式的探索。

黨的十七大報(bào)告中提到要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先實(shí)施素質(zhì)教育；大思政教育模式是與既往思想政治工作相對(duì)而言的，是站在全局角度開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的模式，力圖構(gòu)建全方位的思想政治教育工作隊(duì)伍，包括專(zhuān)業(yè)教師、思政教育工作者在內(nèi)的工作隊(duì)伍。作為一種新的思想政治教育理念，大思政育人模式是一種教育方式的有益探索。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)。

在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記出席并發(fā)表重要講話，產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，其針對(duì)性和思想性為新時(shí)期我國(guó)高校思想政治工作指明了方向，是綱領(lǐng)性文件?！白龊酶咝Ｋ枷胝喂ぷ?，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想政治工作在新時(shí)期的要求。

對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才重要思想的闡釋。

2017年，中共教育部黨組在《光明日?qǐng)?bào)》上撰文，深入闡釋了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要思想?？倳?shū)記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才重要思想，著重指明了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的方法，從青年學(xué)生的理想信念等八個(gè)方面進(jìn)行了論述和闡釋?zhuān)菍?zhuān)業(yè)教師和思政教育工作者育人的行動(dòng)指南。

因此，在以上重要?dú)v史時(shí)刻，有針對(duì)性地限定了本文所謂的“新形勢(shì)”。

三、有理有據(jù)：專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的實(shí)踐可能

專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人機(jī)制，是思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的產(chǎn)物。在新形勢(shì)下，正確認(rèn)識(shí)和深刻理解這個(gè)適應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，就要有理有據(jù)，即理解其理論依據(jù)和實(shí)踐可能性。

1.專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的理論依據(jù)

馬克思唯物辯證法認(rèn)為，一切事物都是由部分構(gòu)成的有機(jī)整體，部分離不開(kāi)整體，整體高于部分，兩者相互依賴(lài)，相互影響。這就要求我們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候，搞好部分，使整體功能得到最大限度的發(fā)揮。如果把思想政治工作看作一個(gè)有機(jī)整體，專(zhuān)業(yè)教師和思政教育工作者就是兩支不同功能的隊(duì)伍，卻又有著交集的部分，專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人體現(xiàn)了馬克思主義基本哲學(xué)原理，從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)，充分發(fā)揮部分的功能，使思想政治功能得到最好的發(fā)揮。

2.專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的客觀條件

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就高校思想政治工作和青年成長(zhǎng)成才發(fā)表了很多立場(chǎng)堅(jiān)定的講話，形成了內(nèi)涵豐富、論斷深邃的思想體系，即習(xí)近平高校思想政治工作觀。尤其是全國(guó)思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)，總書(shū)記的講話內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)課程和思想理論課程是同向同行的關(guān)系，為專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的開(kāi)展提供了綱領(lǐng)性的文件，是協(xié)同育人工作的行動(dòng)指南、根本保證和客觀條件。

3.專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的實(shí)踐可能

赫爾巴特作為德國(guó)教育家，歷史上首次提出“教育性教學(xué)”一詞。他曾說(shuō)“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德的教育，只是一種沒(méi)有目的的手段。道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，則是一種失去了手段的目的”，從教育的本質(zhì)和目的的角度看，從教師的角色扮演角度說(shuō)，決定了教書(shū)和育人是不分家的，育人是所有教師的共同責(zé)任，不僅僅包括思政教育工作者，還包括專(zhuān)業(yè)教師。另外，從學(xué)科課程知識(shí)來(lái)說(shuō)，存在協(xié)同育人的可能性。專(zhuān)業(yè)教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)折射出本人的思想品德，這種德育更有利于內(nèi)化為學(xué)生的思想素質(zhì)。

四、有路可走：專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)途徑

在特定的形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人有理有據(jù)，既有理論依據(jù)，存在客觀條件，又有著實(shí)踐可能。筆者認(rèn)為，協(xié)同育人有路可走，其新舉措包括，同向同行，達(dá)到理念共識(shí)；同心同行，達(dá)到德智共舉；同德同行，達(dá)到師德共建。

1.協(xié)同育人同向同行：達(dá)到理念共識(shí)

在學(xué)生思想政治教育的長(zhǎng)期過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師和思政教育工作者是同向同行的，即指導(dǎo)方向和目標(biāo)方向都是一致的，在指導(dǎo)方向上，我國(guó)的高校是高舉社會(huì)主義旗幟的高校，以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值理念。無(wú)論是思想政治理論課還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，都要以這些為根本遵循。在這個(gè)前提下，要使專(zhuān)業(yè)教師和思政教育工作者育人理念達(dá)成共識(shí)。

協(xié)同育人的本質(zhì)是專(zhuān)業(yè)教師和思政教育工作者互相協(xié)調(diào)，不同角度、不同層次對(duì)大學(xué)生思想進(jìn)行教育和潛移默化的影響，達(dá)到育人的目的。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的馬克思主義理論指導(dǎo)，如學(xué)校可以組織教師閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)、懂得馬克思主義理論，并將其真正轉(zhuǎn)化為自己的理想信仰；學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列講話，深入了解馬克思主義中國(guó)話的理論成果；組織馬克思主義理論專(zhuān)題講座、專(zhuān)家培訓(xùn)等，幫助專(zhuān)業(yè)教師更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的科學(xué)體系和精髓。只有育人理念達(dá)成共識(shí)，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。endprint

2.協(xié)同育人同心同行：達(dá)到德業(yè)共融

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，我國(guó)高校思想政治工作以堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人為人才培養(yǎng)導(dǎo)向。專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的目標(biāo)是促進(jìn)德業(yè)共融，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治教育資源融合。

加強(qiáng)德業(yè)共融，要做到以下幾點(diǎn)。首先，專(zhuān)業(yè)教師要善于發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，結(jié)合課程特點(diǎn)和世情國(guó)情，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)業(yè)引導(dǎo)和思想引領(lǐng)相結(jié)合；其次，專(zhuān)業(yè)教師要善于與思政教育工作者溝通交流，思想上領(lǐng)引、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、生活上關(guān)心、心理上疏導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，將掌握的學(xué)生情況與其他育人主體共享，實(shí)現(xiàn)資源融合。

3.協(xié)同育人同德同行：達(dá)到師德共建

在專(zhuān)業(yè)教師和思政教育工作者協(xié)同育人的具體行動(dòng)上，是同德同行的，即具有相同的師德和責(zé)任。在師德方面，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教師還是思政教育工作者，都具有雙重身份，既是傳道者，又是引領(lǐng)者，自身的德行尤為重要；責(zé)任方面，兩者肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的價(jià)值引領(lǐng)，其重要程度不言而喻。因此，協(xié)同育人要加強(qiáng)兩支隊(duì)伍共同的師德建設(shè)。

增強(qiáng)師德建設(shè)，首先，教書(shū)與育人并重，育人為本，德育為先。專(zhuān)業(yè)教師要重視育人的天職；其次，傳授知識(shí)與個(gè)人魅力并重，無(wú)論專(zhuān)業(yè)教師還是思政教育工作者，都要率先垂范，以身作則，帶頭示范價(jià)值觀引領(lǐng)，以個(gè)人魅力增加傳授知識(shí)的有效性；再次，以理服人和以德育人并重。專(zhuān)業(yè)教師以其過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)使人信服，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育將價(jià)值觀以潤(rùn)物無(wú)聲的形式傳授出來(lái)，即以德育人。

五、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍與思政教育工作者隊(duì)伍是高校思想政治工作體系中起至關(guān)重要的兩個(gè)部分，并在思想政治教育實(shí)踐中同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人的具體實(shí)踐中，做到思想上，同向同行，達(dá)成理念共識(shí)；目標(biāo)上，德業(yè)共融，同心同行；行動(dòng)上，師德共建，同德同行?？傊ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)教師與思政教育工作者協(xié)同育人，充分發(fā)揮各教育主體育人優(yōu)勢(shì)，科學(xué)把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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本論文為2016年遼寧省社科規(guī)劃基金項(xiàng)目《專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制研究》階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：L16BSZ029，課題負(fù)責(zé)人：李春華。endprint