初中作文教學(xué)中寫作情感的培養(yǎng)

賀發(fā)萬

【摘 要】文章是表達(dá)情感的載體，只有富有真情實感的文章才能稱之為優(yōu)質(zhì)的文章。但是，從目前學(xué)生的作文中可以看出，大多數(shù)學(xué)生在寫作時會“生搬硬湊”，表達(dá)缺乏真摯的情感，讓人讀來如同嚼蠟。因此，要提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感入手，讓他們的文章富有靈魂。本文就如何培養(yǎng)初中生的寫作情感展開研究及論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；寫作情感；培養(yǎng)

情感貫穿于寫作始終，是作文的血脈所在，它可以使作文真正的“活”起來，所以這就要求學(xué)生在寫作時，能夠具有一定的情感體驗，細(xì)致的表達(dá)自己的思想感情，這樣寫出的文章才能夠深情并茂，打動閱讀者的心。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理和情感體驗，善于抓住一切有效時機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情感，并引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑶楦信c寫作知識、寫作技巧有機(jī)的結(jié)合在一起，從而使學(xué)生寫出“有血有肉”的好文章。

一、感悟生活，激發(fā)寫作興趣

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到“文以情動人”、“情景交融”，這些都道出了感情在寫作中的重要地位，因為沒有感情的文章不能稱之為好文章。因此，教師要善于從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和語言表達(dá)能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體驗生活的美好，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展以“土地”為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩時，在上課時，我對學(xué)生們說：“泥土，司空見慣，我們每天都和他打著交道，一說到泥土，可能許多學(xué)生眼前浮現(xiàn)出的是下雨天的泥濘小路，晴天時的塵土飛揚(yáng)，以及農(nóng)民利用泥土種莊稼，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷那榫埃绻覀冊趯懽鲿r，都以此為話題，但也會局限我們的視野，使寫出的文章千篇一律。那見同學(xué)們想一想，我們是否能過以泥土為載體，讓泥土做一次旅行，來感悟一下這個世界的真與善，善與惡，丑與美，同學(xué)們可以插上想象的翅膀，真正走進(jìn)泥土的世界，也可以利用泥土去感悟生活。”學(xué)生們聽到我的引導(dǎo)后，思維變得豁然開朗，在寫作時，我也要求學(xué)生能夠以小見大，注意寫作細(xì)節(jié)，要著重表現(xiàn)土地情思，要情真意切。在學(xué)生交上來的作文中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫作時，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲轿恼轮校€有的學(xué)生，以土地為話題，展開了豐富的想象，寫出的文章內(nèi)容豐富，情感充實，具有非常高的可讀性。在平時的教學(xué)中，我也會引導(dǎo)學(xué)生，不斷的從生活中積累寫作素材，歷練思維，注重情感體驗，這樣能夠使學(xué)生在寫作時，達(dá)到信手拈來、隨心成文的境界。

脫離學(xué)生實際生活環(huán)境的題材，會挫傷學(xué)生寫作的積極性，因此在作文教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用學(xué)生的積極情感，觸動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生對寫作濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在寫作時心境達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、情感調(diào)動，體驗寫作情趣

長期以來，許多學(xué)生“談文色變”，對作文“敬而遠(yuǎn)之”，對于教師所布置的寫作任務(wù)偷工減料，能不寫則不寫，即使寫了也是套用優(yōu)秀作文，寫出的文章生搬硬套，不具有自己的真情實感，教師對于學(xué)生的這一行為也是“望題興嘆”，久而久之也就覺得順其自然了。教師和學(xué)生的這一錯誤心態(tài)導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量的止步不前，在素質(zhì)教育全面推行的今天，作文教學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的寫作情趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗寫作的樂趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“笑對失敗”為話題的作文時，在開展這次作文講解之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生，舉行了“微笑面對生活”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請學(xué)生利用課余時間廣泛搜集相關(guān)資料，閱讀名人傳記，這些充滿意義的活動都為本次“笑對失敗”為話題的作文奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。在上課時，首先，我為學(xué)生念了一篇中考滿分作文，請學(xué)生認(rèn)真聽講，仔細(xì)分析本篇作文作者在失敗時的情感歷程，認(rèn)真思考作者是怎樣走出失敗陰影的。因為文章作者失敗的經(jīng)歷與許多學(xué)生的經(jīng)歷有著相似之處，所以當(dāng)我念到作者情感變化時，能激起大多數(shù)學(xué)生的情感共鳴。閱讀完畢，給予學(xué)生幾分鐘思考的時間，請學(xué)生理清敘事思路，深刻體驗作者情感，然后，我請學(xué)生站起來說一說自己笑對失敗的經(jīng)歷，并盡可能詳細(xì)的表達(dá)清楚當(dāng)自己遇到失敗時是怎樣想的，怎樣做的，在整個過程中，情感的變化。由于在生活中每一個學(xué)生都會遇到過失敗，所以以“笑對失敗”為話題的作文題目，他們并不陌生，但是如何將自己的情感融入到寫作中，這對于學(xué)生來說有一定的難度，因此，在講解的最后環(huán)節(jié)，我為學(xué)生講解了用心理描述突出人物形象、運(yùn)用對比描寫人物性格、用細(xì)節(jié)描寫震撼心靈的寫作技巧，并配備相應(yīng)的段子，請學(xué)生認(rèn)真揣摩，仔細(xì)體會，這樣有利于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生情感，使學(xué)生體驗感情在寫作中的重要意義。

在初中作文教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生身邊發(fā)生的細(xì)小事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對此事例進(jìn)行深度分析、綜合比較，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣有利于進(jìn)一步升華學(xué)生情感，使學(xué)生在寫作時能更好的處理好自己的情感，體驗寫作的情趣。

三、多元展示，體驗成功

青春期的孩子都有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們渴望得到來自于教師的認(rèn)同與贊揚(yáng)，而教師的每一句贊揚(yáng)，都能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，因此在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的這一心理特征出發(fā)，采取有效的教學(xué)途徑滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生體驗成功，燃起寫作的激情。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展以“母愛”為話題的作文練習(xí)時，首先，我請學(xué)生就自己理解的“母愛”，開展一段即興演講，可以盡情的表達(dá)自己的所感所想，以及自己想對媽媽說的話，在這個環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生飽含激情的到講臺上講述了一段自己與媽媽之間的故事，深深的體會到了母愛的偉大，然后，請學(xué)生以“母愛”為話題寫一篇文章，在寫作時要注意突出自己的真情實感。在下一節(jié)課中，我將認(rèn)真挑選出的優(yōu)秀作文張貼在墻上，請各小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，針對這些優(yōu)秀作文，各小組學(xué)生也發(fā)表了自己不同的意見，有的說：“文章中的人物細(xì)節(jié)描寫和細(xì)致的情感能夠打動人的心靈深處。”還有的學(xué)生說：“這些優(yōu)秀作文視角新穎，以小見大，情感豐富。”犀利的評價，讓我看到了學(xué)生精彩的一面，也看到了學(xué)生情感豐富的內(nèi)心世界。在教室空閑之處，我為學(xué)生開辟了一塊“習(xí)作欣賞園地”，將平時學(xué)生寫的優(yōu)秀作文展示出來，供大家賞析，也會帶領(lǐng)學(xué)生定期開展作文評選活動，請學(xué)生拿出自己認(rèn)為寫的最優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互評價，并自主評選出“寫作小能手”，這些多元化的展示活動，充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識，也使寫作教學(xué)更具有趣味性。

開展多元化展示活動，不僅為學(xué)生增添了許多的樂趣，還促使學(xué)生在相互賞析中學(xué)習(xí)彼此寫作的優(yōu)點(diǎn)，揣摩他人習(xí)作情感描寫的動人之處，從而為課堂營造了一種交流互動、積極向上的寫作情感，讓學(xué)生體驗成功的同時，萌發(fā)寫作的欲望。

四、結(jié)束語

總而言之，教無定法，在初中語文作文教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在對生活不缺乏感知力的情況下，打開創(chuàng)作思路，將自己的真情實感融入到寫作中，使學(xué)生寫出來的文章情感更加豐富、細(xì)膩，更能“以情動人”。

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